《鹬蚌相争》教学设计第一课时

鹬蚌相争

江苏省高邮实验小学朱华妹

教学目标:

1、学习生字、新词。

2、学习抓住事情的起因、经过、结果概括文章主要内容的方法。

3、抓住两处重点语段进行朗读、想象、评说,明白“双方相争、互不相让,结果可能两败俱伤,反而让别人从中获利”的道理。

教学过程:

一、揭示课题,认识“鹬”“蚌”

1、今天老师和大家一起学习一则寓言故事,齐读课题。觉得课题中哪个字较难写?伸出手一起写一写。(板书:书写鹬蚌)

2、揭题,认识鹬和蚌吗,它们长得什么样子?在学习课文之前我们先来认识一下它们。出示图片。

3、引导读文:看起来不相关的两个小动物之间会发生怎样的故事呢?鹬蚌相争,到底是怎么回事呢?赶紧打开书,好好读读课文,注意读准字音,读通句子。二、学习生字新词,感知课文主要内容

1、毫不示弱(音、形、义、读好词语)描红,课件

2、夹住(选择字义,确定多音字的读音)课件

3、词语串教学,读准、读好,并加以记忆。课件

4、能用一两句话简要说说故事发生的起因经过结果吗?故事是围绕一个“争”字展开的。围绕一个“争”你有什么问题要问?就让我们走进课文,探索鹬蚌相争的真相。

三、学习“为什么争?”

1、鹬蚌到底为什么争呢?我们先来看看故事的起因,你能通过朗读让大家看到当时的情景吗?请你读一读,练一练。指名读。课件。

2、鹬是怎么啄,蚌又是怎么夹的?

3、指名读,评价指导。

4、叫你评个理,你认为谁对谁错?鹬啄肉就是吃蚌的肉,蚌自然夹住鹬的嘴不放,正当防卫。好,带着自己的理解齐读。

3、小结:鹬啄蚌肉,蚌夹鹬嘴,这一啄一夹,它们之间的争斗开始了。(板书相争

四、聚焦“相争”

1、鹬和蚌是怎么争的呢?请大家认真读读第2、3自然段,分别用文中的一个词语来概括。

2、聚焦“威胁”

1)“威胁”:怎么理解?(吓唬、恐吓)

2)看看鹬是抓住什么来威胁蚌的?(点拨致命弱点干死)(课件)

3)把自己当做那只鹬,赶紧威胁一下蚌吧!自己练练,指名读,加以评点。提醒“瞧”字读长,威胁的语气会更强烈。

4)结合语境,想象鹬的心情,再次朗读。

3、聚焦“毫不示弱”

“毫不示弱”什么意思,见过毫不示弱的样子吗?(不退缩,很坚定)

“得意洋洋”的样子谁模仿一下?

1)带着你们的理解像刚才那样把自己当做蚌,毫不示弱地跟鹬争一争。练习朗读。

2)朗读评点(毫不示弱、得意洋洋)

3)蚌为什么在鹬的威胁下毫不示弱,反而得意洋洋呢?

4)分角色朗读。可以边读边配上自己的神情和动作。

过渡:就这样,鹬和蚌相持着,谁也不让谁。它们争了几天,你们知道吗?但一定不短。怎么知道的?(相持)(板书:互不相让)

4、抓住“相持”一词,引导学生想象鹬和蚌还会怎么争呢?

早上——午后——晚上——(课件)

1)同桌合作练说

2)创设情境,指名交流

3)引读:就这样,、、、、

4)听,它们还在争,分组读对话。(课件)

5)小结:再这样争下去,鹬就会——蚌就会——,用个成语来形容就叫——

6)写话:聪明的同学,你能写上两三句话,规劝或警告一下鹬或蚌吗?让他们停止争斗。(课件)

五、学习相争的结果,感悟寓意

1、正当双方相持不下、筋疲力尽时,渔夫来了!结果如何呢?请女生一起读。

2、瞧这渔夫,他心情怎么样呢?(渔夫图,课件)

3、出示最后一节,读好喜笑颜开,他为什么这么开心?(课件)

4、渔夫会怎样想呢?那鹬呢?蚌的心情呢?启发说话。(课件)

5、小结板书:两人相争的结果却是让谁得了好处?这就叫“渔翁得利”

(板书)读板书。

6、同学们,假如你看到了这一幕,你想对鹬和蚌说什么呢?加以小结,人和人之间也是说板书。

7、小结:小小的故事里竟蕴含这如此深刻的道理(课件)这就是寓言的魅力。有位哲人说寓言是个怪物,扑面而来的是篇生动的故事,最后摇身一遍化成了哲理。

8、它的作用大着呢,一个语言故事还化解了一场战争呢?信吗?(课件)苏代会怎样讲?赵王才会相信呢?学生讲故事。赵王取消了一场战争,因为他明白(指板书说)

9、小结:一个小故事还化解了一场纷争,真是——小故事,大道理;小故事,大作用!像这样的寓言故事还有很多,老师收集了几则。(课件)。多读寓言故事会使你们变得聪明,有智慧。

六、布置作业:(课件)

1、《中国古代语言故事》

2、《伊索寓言》

板书设计:

鹬蚌相争(寓言)

鹬蚌

相争

互不相让

渔翁得利