21 青蛙卖泥塘教案3

《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计

高校园区管理处当塘小学汤国美

教材分析:

1.故事内容:这是一篇有趣的童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里住,青蛙根据小动物们指出的问题,一次又一次改造着烂泥塘,烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后,青蛙决定不卖泥塘了,自己住。

2.识字写字:本课要求会认的字形较复杂,我采用分组随文识字,在故事情境中识记、理解运用、巩固生字,如:吆喝、采集、播撒、绿茵茵等词语。

3.课文学习:本文角色众多,我教学时重点抓住角色语言,要读出对话的语气,重点指导三到五自然段,九至十一自然段青蛙如何吆喝,老牛、野鸭如何说,小动物说的话。

4.课文结构处理:本课篇幅较长,角色也比较多,根据课文结构特点,我结合朗读重点指导三至五自然段的学习,理清青蛙第一次卖泥塘的过程;第六至第八自然段学习简化处理,引导学生自主梳理第二次卖泥塘的过程;除此之外青蛙的吆喝声也吸引了其它小动物来买泥塘,小动物说的话比较简单,没有一一呈现,可以让学生发挥想象,根据文中的泡泡进行角色扮演,引导学生用上“不过、就是、但是、可是之类”的词语。

教学目标:

1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“籽、泉”2个字。

2.朗读课文,能分角色表演故事,感悟动物们的语气。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事。

教学重难点:

1.有感情地朗读课文,能分角色表演故事,感悟动物们的语气。

2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事。

教学过程:

一、直看图导入,质疑课题(4分钟)

1.孩子们,快看!它是谁?——(课件出示,青蛙卡通图),多可爱的一只小青蛙!再来看看,它在哪儿干什么?

(图一:《荷叶圆圆》里的青蛙坐在荷叶上)——生:青蛙正坐在圆圆的荷叶上唱歌呢!师:瞧,这圆圆的荷叶不就是它的歌台?

(图二:青蛙捉害虫,就用你本身的图)——生:青蛙正在田野里捉害虫。

师:嗯!它是庄稼的好朋友!)

(图三:《坐井观天》里的插图)——生:青蛙正坐在井底与小鸟讨论天有多大! (师:哦,原来这是一只井底之蛙。)

孩子们的语言真丰富!那么今天青蛙要干什么呢?

(学生可能回答青蛙卖泥塘)

对今天我们就来学习“青蛙卖泥塘”这篇课文。拿出小手,跟老师一起写课题(板书课题,在板书课题时,讲解要写的“蛙”和会认的“卖”字。)“蛙”是昆虫类,所以它是“虫”字旁,右边是两个土,第一横比第二横长。齐读课题

2.孩子们看到这个课题你有什么疑问吗?

(学生可能会谈到“青蛙为什么卖泥塘”、青蛙怎么卖泥塘的?青蛙的泥塘卖出去了吗?)(副板书书写为什么?谁来买?怎么样?)我们学习贵在有疑。

(出示“卖”、“买”)谁能读好这两张词卡?点几名同学认读。

我觉得卖、买长得可像,谁能帮我区分开来吗?

(学生可能会说到:卖在上面多了一个十,买字上面没有,并且买和卖一组反义词)上面有十有东西卖,没有十要买。它们还意思相反,是一组反义词。

师:孩子们,你们刚才提了几个很有价值的问题!真会思考(说得真全面,在其过程中都要提醒孩子说完整的话)

师:那就让我们一起走进课文,读读这个故事吧!请大家轻轻打开语文书,翻到92页。

二、初读课文,明白青蛙卖泥塘的原因(4分钟)

1.读书之前先看看老师的自读要求ppt出示:1.数数文中有几个自然段;2.读准字音,读通句子;3..想一想:青蛙为什么卖泥塘?用——划出来。

(学生自由读文,老师巡视)

2.谁来说说青蛙为什么卖泥塘?

(学生大概回答第一自然段“青蛙住在烂泥塘,他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些搬到城里住”。同意的请举手

师:你找得真准确!谁能用上“因为....所以...”把这段话连起来讲一遍吗?ppt 出示。

(学生回答)

师:你说得真流利!谁还想说?(师评价——咱们班的小朋友个个都能说会道!)师:老师要加大难度了!你能用上“之所以.......是因为”这样的句式再来说一说吗?请你来,第一个举手的小勇士?(生表达)

师:说得多好啊!表扬他——(生回答:顶呱呱)

三、重点学习青蛙卖泥塘的经过(3-11自然段),指导朗读

(一)详讲青蛙与老牛的对话(3-6自然段)(15分钟)

1.师:青蛙觉得着泥塘不怎么样,打算把它卖掉,于是它在泥塘——竖起一块牌子,提示学生“牌子”读轻声)跟老师一起读“牌子”(学生)

上面写着“卖泥塘”三个字。(拿出图卡,贴出青蛙卖泥塘的图片)

师:青蛙第一次卖东西,有点不好意思,谁来帮它吆喝一下?(重点理解吆喝) (学生吆喝)

2. 师:这个吆喝声你们听见了吗?

师:(出示词卡)看这两个字你发现了什么?一个口已经很大声了,那两个口声音更大。

师:谁再来当当小青蛙?吆喝吆喝,如果加上动作就更棒了!

(学生吆喝)

师:(像你们刚才大声地叫卖唱响就是吆喝)

师:这个“喝”字宝宝可调皮啦,它很多种变化!在吆喝一词中喝本音是第四声,但读的时候读轻声“吆喝”(生跟老师读)

师:喝第四声还可以组——生:喝彩,之前学过一种读音读(he)(ppt出示),还有一种读音“喝水”

师:全班同学再一起带上动作大声地吆喝一下!

(学生大声朗读)

3.师:你们的吆喝声可真响亮,吸引了好多动物过来买泥塘。请同学们自由读3-8自然段,(ppt出示)思考:都有哪些动物来买泥塘,用笔圈出来;它们说了什么话,用“——”划出来;划完后同桌相互交流。

(学生读,老师巡视)

师:谁来说一下,有哪些动物来买小青蛙的泥塘呀?

(学生回答:老牛和野鸭,老师相机贴出图片)

4.师:老牛怎么说呢?

(学生读出“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”ppt出示)

师:老牛平时是如何说话的?(重点理解挺舒服)

(学生可能会谈到慢吞吞或者低沉)

师:理解得真准确,你能试着读一读吗?

师:(如果读得好)真是一头声音沉稳的老牛,谁还能向他这样慢条斯理地读读老牛的话。

师;出示“挺舒服”词卡,谁来读?(生读)

师:你的字音咬得可真准,舒服的服读轻声,

大家也学学他的样子舒舒服服地读一读。(把词卡贴在老牛下面)

师:你们什么时候感到“挺舒服”呀?

(学生可能回答:洗完澡后、吹风扇的时候等)

师:看来孩子们挺舒服的时候挺多的。

师:谁能既读出老牛的语气,又能带上动作读出老牛“挺舒服”的感觉?谁来挑战?

(学生读)

师:这是一头悠然自得的老牛!表扬他——顶呱呱大家学着他的样子一起读一读。师:老牛老牛,你买我的泥塘吗?

(生回答泥塘周围没有草)

(ppt出示老牛的话)

师:可见老牛对泥塘是不满意的,因为它——没有草(板书)

大家一起读出老牛的不满(ppt出示)

5.师:青蛙听了老牛的话,它是怎么想的,又怎么做?

(ppt出示:请自由朗读第五自然段:用“——”划出青蛙怎么想的句子,用“≈”划出青蛙怎么做的句子。(重点理解采集播撒)

(学生思考,老师巡视)

师:孩子们找得可真快!我请两位坐姿最端正的同学来回答。请你——青蛙是怎么想的?(学生回答:青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。)师:读得真流畅!青蛙又是怎么做的呢?请你来——

(学生回答:于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。ppt出示)

师:跟老师划得一样的请举手。(ppt出示)

请咱们班男生读青蛙想的句子,女生读青蛙做的句子。

师:(拿出词卡采集、播撒)我请一个小老师带大家读一读。声音真好听!

师:细心的你发现了吗?这两个都是——生答动词

师:谁能根据你的理解带动作再读读这两个词

师:动作做得真到位!大家站起来学着他的样子边做动作边读。你的桌子就是泥塘。

(学生读)

师:你们真是一群人见人爱的小青蛙啊!多有表现力啊!

6.师:孩子们你们知道籽是什么吗?(重点理解籽的来源及拓展)

(也许学生能回答出草的种子,就表扬他理解得真准确)

(如果学生说不到)孩子们请看,这是古代的籽字(ppt出示图片)籽是个会意字,就是通过字形就能理解这个字的意思。籽左边像米粒,右边是子指人的孩子,加了米,就是植物的孩子,就是——植物的种子。(老师引着学生回答)

所以草的种子叫草籽(出示草籽的图片),花的种子叫——花籽(出示花籽的图片),菜的种子叫——菜籽(出示菜的图片,棉花的种子叫——棉籽。它们的种子都很小如米粒。

7.师:咱们的青蛙辛勤地洒水、施肥,到了春天泥塘周围发生了怎样的变化?(重点理解绿茵茵)

(学生回答:泥塘周围长出了绿茵茵的小草。ppt出示)

师:(出示词卡绿茵茵)谁来读?(点名让学生读)大家请看这个“茵”字它是一个形声字。绿表示颜色草很绿,茵上面有草字头有草,两个草字头有很多草,把这个词意思联系起来,——草又绿又浓

(ppt出示有关绿茵茵的图片)谁能读出草又浓又绿的感觉吗

师:我喜欢你脆生生的读书声!从你的读书声中我仿佛看到一大片生机盎然的草地。

(学生读,如果学生读不出,老师示范)

师:请大家把这种绿茵茵的感觉带进句子中,再读读这句话。

师:从你的读书声中我仿佛看到一大片生机盎然的草地。谢谢孩子们!

师:像这种表示颜色程度深的ABB词语还有很多,你还会说吗?

(学生回答,在回答中提示学生读出这种颜色的语感)

师:孩子们反映真快啊!思维真敏捷!

(二)青蛙与野鸭的对话(6-9自然段略讲)(5分钟)

1.师:泥塘周围长满了绿茵茵的草,青蛙更有自信了,它这次会怎样吆喝呢? (学生可能会说这里有绿茵茵的小草)

师:你可真是位称职的吆喝员!他的吆喝声吸引谁来?

(生回答野鸭)

师:野鸭说了什么?

(生回答:这地方好是好,就是塘里的水太少了。)

师:为什么野鸭嫌泥塘里的水太少了?

(生回答:没有水野鸭就不能在水里游泳了)

师:看来野鸭对泥塘也不满意?谁来读出野鸭的语气?

(点几个同学读,读出不满的语气。

师:大家一起来读读野鸭的句子。

师:因为泥塘里没有水,所以野鸭没有买泥塘。

2.野鸭说泥塘里没有水,青蛙又是怎么想、怎么做的?(ppt出示要求)

(学生划)

师:青蛙怎么想的?怎么做的?

(学生反馈)

师:一二组的同学读青蛙想,三四组的同学读青蛙做的句子。

现在泥塘又发生了怎样的变化?

(学生可能回答泥塘里灌满了水,老师相机板书)

(拿出词卡)灌字请同学读,从字形上你发现上了什么?

(学生可能回答三点水)能给它组个词吗?

你们刚才组的词都跟水有关。

3.师:刚才同学们说得真棒!接下来我们要开一个故事大会啦!演一演刚才学的这个故事!(点名分角色读读旁白、青蛙、野鸭、老牛的话)

在表演的时候如果能带上表情、动作就更棒啦!

小评委来评评哪个演得比较好?

(学生回答)

4对照板书,让学生说以前泥塘(),现在泥塘()。

四、学写生字(5分钟)

1.师:我们不仅要把课文学好,还要写好以下两个字。(ppt出示籽和泉)师:在观察这两个字之前呀,老师想送你们能把字写好的三句口诀,赶紧来看看吧!(ppt出示一看结构二看宽窄三看关键笔画)现在按照这三句口诀来说说如何写好这两个字呢?

(学生可能会答到籽的左边高,右边稍微矮,左右结构,左窄右宽关键笔画子的横要写在横中线上,米的捺变成点;泉的上短下长,上下结构,竖钩要写在横中线上。)

师:孩子们说得真完整!观察得真细致认真,以后观察字形能够按照这个口诀,那你的字写得肯定差不了。

2.师:现在看老师来写一遍,小手跟着一起书空(边写的时候边讲解)

师:现在请同学们做好准备,身正、足安、肩放平,注意三个一,一尺、一寸、一拳,准备好了吗?(ppt出示孩子正确写字的姿势)先描一个,再写一个。做到一个比一个好

(学生写,老师巡视)

如果有时间多,再按照老师给的方法同桌之间互相评判对方的字。

五、总结(1-2分钟)

这节课我们知道学了青蛙卖泥塘的故事,还跟不少生字宝宝交了朋友,我们一起再来叫一叫它们的名字吧!(ppt出示)那泥塘后面又发生了怎样的变化?青蛙的泥塘有没有卖出去呢?我们下节课再学习!回去以后和你的家人一起演一演这个故事吧!

板书设计

《青蛙卖泥塘》教学流程提纲

1.看图导入,引出《青蛙卖泥塘》课文;(为课文学习作铺垫,激发兴趣)

2.课题质疑,讲解蛙的写法,从字形上辨析卖与买;

3.解决青蛙为什么卖泥塘,出示因为……所以来说青蛙为什么卖泥塘,训练学生说话;

4.学词语“牌子、吆喝”强调轻声,通过义—音,理解吆喝的意思,复习喝的读音;

5.自由读3-8自然段,圈出买泥塘的动物,划出它们说的话;

6.读好老牛说的话,读出慢吞吞厚重的语气,联系生活理解“挺舒服”,读出舒服自在的感觉;

7.用不同的符号标记青蛙想、青蛙做的句子,再分别进行汇报,做动作理解采集、播撒,养成圈圈划划的习惯,学生边做动作边读青蛙做的句子。

8.从籽的来源让学生明白籽是植物的种子,再拓展生活中还有哪些植物的种子;

9.读准绿茵茵的读音,通过图片理解绿茵茵的意思,指导学生读出厚重的感觉;思维拓展还有哪些表示颜色程度深的abb的词语,并提示学生读出语感,在写话时可以用上这些词语;

10.让学生说出野鸭没有买泥塘的原因;

11.青蛙听了野鸭的话,是怎么想、是怎么做的,根据老师标记符号找出,请学生反馈,认读灌字分组再读读。

12.分角色朗读

13.出示以前泥塘(),现在泥塘()。根据课文内容完成这句话,训练孩子口语表达能力和文本的再创作;

14.要求写的字籽、泉,出示合体字观察字形的口诀,带着学生根据口诀来惯出字形,教会学生观察字形的方法;流程:出示口诀——学生根据口诀说注意事项——老师范写——学生写——提醒写字姿势——学生写——时间有多进行评价15.回顾本节课的所学词语结语