13 画杨桃 优质课教案内容

人教版语文二年级下册13、《画杨桃》教学设计

王书平

萧县大屯镇王集小学二〇一八年四月二日

13.《画杨桃》教学设计

教材分析

《画杨桃》这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察,要实事求是,要尊重他人的道理。

学情分析

本节课的教学对象是小学二年级学生,已经具备了一定的阅读能力。应围绕课文内容提出不懂的问题,用自己的话说说课文主要内容的能力。另外,在画杨桃这件事中,老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历,孩子们在成长的过程中,也可能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解,学会尊重他人。

教学目标

1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

3.抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析,体会老师的话的含义。

重点难点

理解课文内容,明白通过练习画杨桃的这件事说明的道理。

1.联系课文内容,懂的老师所讲话的道理。

2.理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备

老师:杨桃图片、多媒体课件。

学生:预习

教学时间:2课时

教学过程:

第二课时

一、复习导入

1.正确读词语。

课件出示:

叮嘱前排靠边准确

审视讲台神情严肃

半晌轮流和颜悦色

熟悉角度相似教诲

2.让学生自读课文。

3.读后请大家说一说,你想知道什么。

课件出示:

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

3.抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析,体会老师的话的含义。

指名学生读学习目标。

二、授新课

课件出示:

思考题:

1.图画课上,“我”是怎么画杨桃的?

2.看了“我”画的杨桃,大家和老师有什么反应?

(一)学生带着问题,默读第1~5自然段,弄清“我”是怎样画杨桃的。

课件出示:杨桃图片

1.“我”今天看到的杨桃是什么样子?

2.“我”是怎样画的?

3.“我”觉得画得怎么样?画成了什么?

学生自由回答。

体会作者是怎样画杨桃的。

4.指名读第1自然段最后一句。

板书:认认真真地看、老老实实地画

5.当“我”把这画交出去的时候,同学们和老师的态度怎样?

同学们:哈哈大笑﹙讥笑﹚

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

指导朗读同学们的话。

课件出示:

老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

老师:到“我”的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。

提问:“审视”是什么意思?

﹙集中注意力地看。﹚

师:老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得作者的画画得怎样?

板书:同学讥笑

老师审视﹙满意﹚

﹙二﹚后来,同学和老师的态度是怎样变化的?

自由读6~17自然段,找出老师和同学有几次对话,老师的话用“——”画出来,学生的话用“~~”画出来。

﹙三次对话﹚

课件出示:

老师问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”

“好——笑!”有几个同学抢着答道。

老师对第一个坐下的同学说:“现在你看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

1.理解第一次对话。

指导朗读。

提问:老师的神情为什么变得严肃了?

﹙因为同学们的做法是错误的,更重要的是想当然的讥笑别人。﹚

用“严肃”造句。

板书:严肃

2.学生自学第二次,第三次对话。

指导学生有感情的朗读对话,注意老师和同学态度上的变化。

老师:认真——严肃

同学:讥笑﹙骄傲﹚——不好意思

3.比较读

分角色朗读三次对话。

课件出示:

读读议议

对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。你有什么发现?

“不像!”

“像五角星!”

“不……像。”

“像……五……角星。”

4.课件出示:

老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。”

老师指导学生读第17自然段,读后思考:

(1)、这是老师的态度怎样?

(2)、老师说的话共有几句?每句话是什么意思?

(3)、给这一段分层,哪层更重要些?

理解老师要求我们“要看看人家是从什么角度看的”实际上是一种什么态度?﹙实事求是﹚

板书:实事求是

5.小结:这是老师教育那些想当然发笑的同学,实际上要求我们做事应具有实事求是的态度。

﹙三﹚回归整体

课件出示:

老师的教诲让我终生难忘。

1. 学生齐读最后一个自然段。

提问:“教诲”是什么意思?

﹙教育、教导﹚

“终生”是什么意思?

﹙一辈子、一生﹚

老师的教诲让我终生难忘,在文中什么事可以体现出来?﹙图画课上“我”将杨桃画成五角星,被别人取笑,老师就这件事教育了大家。﹚

2.结合自己说说怎样才是实事求是?

﹙1﹚考试的时候我们要实事求是。

﹙2﹚写日记的时候我们要实事求是。

﹙3﹚做人做事的时候我们要实事求是。

﹙4﹚交朋友的时候我们要实事求是。

3.通过本课的学习,我们看一个人或一件东西要从全方位看,不要光看优点或者缺点。还要科学对待某件事情。

三、老师总结:我们这节课不光学到了许多知识,还学到了做人的道理——实事求是。

板书设计:

13画杨桃

我:认认真真、老老实实

老师:角度不同,样子不一样

要……不要……终生难忘

实事求是