31 一幅名画的诞生优质课教案整理

31.一幅名画的诞生

教学目标:

1、通过自学,学生能准确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。

2、借助“读、议、感悟”相关训练,理解关键句段。

3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。

4、了解列宾创作名画的原因及过程,体会他对底层劳动人民的深切同情,同时感受他们身上不屈的力量。

教学重点:

学习名画诞生的原因及创作过程,体会列宾对劳动人民的深切同情,及对他们不屈力量的赞颂。

教学难点:

在重点语段的学习中,学会理解关键句段的方法。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、背景解读,感受名画。

师:出示图画

师:看看这幅美丽的图画,这是我们今天要学习的内容,——

生:一幅名画的诞生。齐读课题第31课一幅名画的诞生

师:我们来看看诞这个字,一起书空一下第六笔是竖择最后写建字旁生:书空

师:回家预习了课文,这幅名画的名字,作者是什么?

生:伏尔加河上的纤夫列宾

师:板书:伏尔加河上的纤夫列宾

师:“纤”这里读——

生:qian

师:它还有一个读音?

生:xian

师:组词?

生:纤长

师:真好,那么纤夫是干什么的呢?

生:纤夫就是以为他人拉船为生的人。

师:让我们带着这份了解,一起走进名画,课文的第一节就写了名画画面的内容,轻声快速读,注意读准字音,读通句子,边读边记。

生:朗读

师:谁来给我们介绍一下,完成填空(出示ppt)

生:介绍根据ppt介绍

师:说得真不错,想想按作者描写的顺序,画中分别画了些什么?

生:交流

师:作者就是按从上到下,从远到近的顺序,写出了画面所画的——

生:晴朗的天空,辽阔的伏尔加河。美好的自然景色与劳累不堪的纤夫形成了强烈的对比。

师:那么又是怎样的纤夫呢?首先我们来读读这段文字,来感受下当时社会背景。师:出示:19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治,官吏的剥削压迫,使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包,不得不贱价出卖自己的劳动,终年拉着沉重的货物,在伏尔加河上来来去去。

师:带着这份理解,我们再来读一读第一小节。出示第一小节

生:朗读

师:步子再沉重些,节奏再慢些,身子前倾些。带着这样的感情,谁再来读一读。指名读给他掌声

二、初读课文,整体感知

师:刚才我们初步了解了名画,那么这幅名画是怎样诞生的呢?让我们继续学习课文。打开书93页,自读课文第3-7小节,读准字音,读通句子,然后划出表示时间的词语,想想在这些时间段中,列宾做了些什么?

生:1868年的夏天

生: 1870年

生: 1873年

师:那这些年份列宾做了些什么呢?

生:交流

师:板书:

1868年难以磨灭

1870年一起生活观察注视抚摸

勤画素描

1873年反复修改

师:让我们一起把描写纤夫的语句读一读。老师读红色字体,你们读黑色字体部分(出示ppt 三段文字)

1868年的夏天,列宾第一次看到了纤夫,只见岸上有什么东西在——

生:朗读

师:1870年列宾和纤夫们生活在一起,他仔细地观察着——

生:朗读

师:1873年列宾把他们画出来了,在辽阔的伏尔加河上——

生:朗读

三、感悟过程,升华情感

师:在刚才的交流中,我们了解了这幅画完成的过程,那么在这个过程中列宾具体看到了什么?又是怎么做的呢?请你们再次快速浏览3-7小节,用直线划出来。

生:默读

师:首先我们来看看列宾第一次去彼得格勒时看到了什么,他发出了怎样的感慨?

生:“天哪……流露出凝重的神情。”

师:找得真好,其实这是列宾画这幅画的——

生:原因

师:再读句子,圈出一些关键词语,说说你从这些关键词中感受到什么?

生:我圈了肮脏和褴褛;

师:什么是肮脏?

生:就是不干净,不卫生,非常脏。

师:文中是怎么写他们的肮脏的?

生:交流

师:为什么他们这样肮脏?

生:交流

师:是啊,他们因为生活而无奈这样,确实是生活——

生:所迫

师:那么“褴褛”的意思?

生:很破烂

师:我们一起书空

生:书空

师:文中是怎么写他们的褴褛的?

生:交流

师:从中又感受到什么?

生:感受他们苦难的生活。

师:在对纤夫衣着的描写中,我们感受到纤夫的贫穷和苦难。

生:我还找到“凝重”

师:这是一个表示人物神情的词语,从中感受到什么?

生:感受到沉重的生活。压迫、痛苦。

师:那凝重的神情分明写着他们不堪重负,却还要默默地——

生:承受着难怪列宾第一次看到纤夫,就会情不自禁地就发出了“天哪!”这样的感慨啊。

师:“天哪”该用怎样的语气读?

生:用惊讶的语气读。

生:同情。

师:让我们带着惊讶和同情,再来读读这一句。

师:你看,纤夫靠近了——师生配合读(出示ppt 天哪……)

生:朗读

师:这一切都给列宾留下了——

生:难以磨灭的印象。

师:此时,他会想些什么呢?

师:出示:目送着渐渐远去的纤夫,列宾心

想:。

生:交流

师:不错,纤夫苦役般的劳动景象,确实激发了列宾的创作欲望。两年以后他再次来到了彼得和勒,他又是怎么做的呢?

生:“他仔细地观察着……抚摸那些铁铸般粗壮的手……”

生:“他勤奋地工作……带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。”

生:“根据这些素描……于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

师:再读读这三句,有什么值得我们思索的问题吗?

生:为什么列宾要观察那些蕴藏着无穷力量的身体?

生:为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸?

生:为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手?

生:纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量?

生:为什么说他们的眼睛是善良的?

生:从铁铸般的粗壮的手中感受到什么?

师:刚才同学们针对第一句提出了很多的问题,不少问题还很有质量,下面就让我们一起学习这个句子,相信一旦读懂了句子,那么这些问题也就迎刃而解了。师:出示句子指名读

师:在和纤夫共同生活的日子里,列宾做了些什么?

生:他起先一直在仔细观察他们

生:后来他长久地注视着那些善良的眼睛

生:最后去抚摸了他们的手

师:板书:观察注视抚摸

师:再读读句子,从以下这些文字中你明白了什么?

生:这些纤夫的生活非常艰苦

师:为了更好的创作,列宾和纤夫们吃住在一起,从陌生到熟悉。在深入生活的同时,列宾从纤夫身上看到了什么?

生:我看到了他们非常善良

生:看到他蕴藏着无穷的力量

师:正是这种无穷的力量,正是这希望,使列宾想到,有一天这无穷的力量会站起来,列宾坚信贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化的!

师:此时的列宾对纤夫的情感还是原先的惊讶和同情吗,还是转变了?

生:喜爱

生:敬佩

生:热爱……

师:让我们带着敬佩之情,再来读读这一句。

生:朗读

师:为了画好这幅画,列宾三次来到伏尔加河。“他勤奋工作——

生:朗读

师:为了画出列宾心中对力量的赞歌,对光明的向往,它更是——

生:“画啊,改啊……,”

师:三年来列宾倾注自己全部的情感与心血,终于在——

生:“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

师:这幅画里,他描绘了——

生:“劳动人民苦难……”)

四、总结全文

师:三年中,列宾勤奋刻苦地画着,他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满,对劳动人民悲惨生活的同情,完美地融入了画中,画出了纤夫的不屈和力量,这一切赋予这幅画更深刻的意义,所以我们把这幅画的完成,称为诞生。师:同学们,此时我们再一次站在这画面下,我们仿佛听到,远处传来纤夫苦役般劳作的声音;我们仿佛看到列宾正用自己火一样的热情画啊,改啊……让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。

五、布置作业

1、抄写第31课生字词语

2、背诵第1或第4小节

3、完成小练笔

板书设计:

31、一幅名画的诞生

《伏尔加河上的纤夫》列宾

1868年难以磨灭肮脏褴褛凝重

1870年一起生活观察注视抚摸

勤画素描

1873年反复修改画呀改呀顽强

课后反思:这篇课文的单元教学重点是揣摩重点词句的含义,体会人物情感,因此教学中我始终围绕“品味关键词句,体会画家对穷苦百姓的深切同情,并有感情的朗读”这一教学重点展开。通过这一课的教学,大部分同学能够通过揣摩重点词句体会人物情感,但我发现有些同学对于这样的学习方法还是出现了盲点,这是我今天需要更加努力探寻的问题。