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《有余数的除法》一、教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展, 是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验, 结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,让学生理解有余数除法的意义,掌握有余
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有余数的除法优秀教案范文
未知
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关键词：有余数的除法优秀教案范文
正文
《有余数的除法》
一、教材分析
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展, 是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验, 结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,让学生理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。
二、教学目标
1、通过分草莓的操作活动,让学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。
三、学情分析
平均分正好分完的情况,学生容易理解,但是有余数的除法无论是商,还是余数学生都难理解,学生不但要明白平均分要尽最大限度分完,还要知道分后剩余部分必须小于除数,否则还可以再分,这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些,还剩的不能再分,只能剩余。”从而理解余数的产生。四、教学重难点
重点:理解余数及有余数的除法的含义,探究并发现余数和除数的关系,加深理解有余数的除法。
难点:理解余数要比除数小的道理
五、教法学法
本节课我主要采用的讲授法、实验法和创设情境法这三种教法,借助分草莓摆正方形,放手让学生在有限的时间和空间里,通过观察,操作,探究,讨论,发现比较等方法进行合作学习、探究学习和自主学习。从而达到发展智力,培养能力的目的。
六、教学过程
我设计了4个教学环节。
(一)复习旧知
利用分草莓这个环节,激发学生的学习兴趣。
(二)动手操作,建构知识
有6个草莓,分了3盘,正好分完的情况,通过操作过程、语言表达、算式之间的转换,复习除法含义及算式中各部分的名称。
有7个草莓,分了3盘,还剩下1个草莓的情况,充分调用学生的已有经验,在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义,为继续探究奠定基础。
教学不是简单给予,更重要的是给学生提供机会,所以我在课堂中尽可能给学生创造探索和体验过程,所以这节课主要是通过摆小棒来感知余数和有余数除法的意义。主要让学生通过摆小棒突破本课的重点与难点。
(三)巩固新知
巩固练习这一环节,把学生关注的重点放在除数上,使学生学会学以致用,促进学生进一步理解余数与除数的关系。
(四)课堂总结
引导学生来反思本节课的教学历程,畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。
七、板书设计
有余数的除法
7÷2=3(盘)……1(个)
:
:
余数
7÷2=3……1
读作: 7除以2等于3余1。
答:可以分3盘,还余1个。
余数<除数
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