2 金奖章ppt专用说课稿内容

《金奖章》第二课时教学设计

授课人:张俊英

课时目标:

1、抓住课文对鸟儿们的语言、神态、心理活动的描写,体会课文的思想感情。

2、懂得“荣誉不能靠‘争’得来,只有踏踏实实做事、默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬”的道理。

重点:抓住课文对鸟儿们的语言、神态、心理活动的描写,体会课文的思想感情。

难点:懂得“荣誉不能靠‘争’来的,只有踏踏实实做事、默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬”的道理。

教学过程:

一、导入新课。

1、导入:同学们,听说地球环保组织要到鸟国颁发一枚金奖章,得到消息的鸽子早早就回来报信了。今天我们作为观察员也要到鸟国去,请大家翻开第六页,学习第二课《金奖章》。(板书)二、披文入情,感情悟理。

过渡:通过上节课的学习我们知道了课文分为两个部分:争奖章(第1~14自然段)和发奖章(第15~25自然段)。今天我们仔细研读一下这两部分,看看有什么新的收获。

1、师:先来学习第一部分,看哪几个自然段紧紧围绕“争奖章”写的。(9-14自然段)

学生默读“争奖章”部分,教师要求划出描写群鸟的语言、动作、神态、心理活动的句子,说出鸟儿们的心理活动和性格特点。

教师相机指导,学生在书上勾划。

2、小组活动,互相交流划的语句。

(1)师:谁找到了描写鸟儿们的语句?并说说属于什么描写。

①学生举手回答,如:黄莺一听,马上嚷开了:“准是颁发给我的。我唱的歌最动听!”嚷是动作描写,说的话是语言描写

教师提问:黄莺的语言动作描写说明黄莺想怎么样?

学生回答:非常想得到金奖章。

师:它想以什么理由得到金奖章?

生:以自己唱歌最动听为理由来争夺金奖章。

师:谁能把这句话有感情地读出来,注意表现出“嚷”和感叹句强烈的语气。

学生表演读,并评价。

②再来看百灵鸟,指名学生回答。

生:百灵不服气了:“唱得最动听的要数我!”(不服气是神态描写,说的话是语言描写。)师:百灵鸟的神态、语言又展示了什么心理呢?

生:十分想得到金奖章,它也说自己唱得最动听,以此为理由来争夺金奖章。

师:是,他也有自己的理由来争夺金奖章。

师:谁能把这句话有感情地读出来,注意表现出百灵鸟不服气和感叹句强烈的语气。

师:百灵鸟和黄莺都认为自己唱得最动听,于是他们俩你一言我一语地吵了起来,说明他俩互不相让。从黄莺和百灵鸟互不相让又说明他俩都很自私。

③再来看喜鹊。学生念出描写喜鹊的句子。(喜鹊平时总夸他俩歌声悦耳动听,这时却说:“歌唱得好有啥用,我天天向人类报喜讯,奖章当然是我的。”喜鹊说的话是它的语言描写。)

师:通过对喜鹊的语言描写,体会喜鹊有什么心情?

生:非常想得到金奖章,它以天天向人类报喜讯为理由来争夺金奖章。就算自己得了金奖章,献给鸟王,也要得到金奖章。

师:对喜鹊的描写,也让我们体会到喜鹊有什么性格特点?

生:聪明、见风使舵、会讨好他人的特点。

学生表演读,并评价。

④老鹰呢?

指名学生念出,这是对老鹰的语言描写,老鹰想以自己的蛮力得到金奖章。

师:哪个字体现出了蛮力?学生回答(抢)

师:说明老鹰非常霸道。

⑤对孔雀有什么描写?

学生念出来,学生指出又伤心又失望,精神一振是神态描写,心想是心理描写,还有语言描写。师:鸟王为什么又伤心又失望?

生:因为没人推选它。

师:鸟王夸奖喜鹊劳苦功高,你体会到了什么?

生:鸟王夸奖喜鹊劳苦功高,就是希望把奖章颁发给喜鹊,从而达到从喜鹊那儿得到金奖章。

师:通过以上分析,这些句子抓住了鸟儿的哪些方面进行描写?

学生归纳:这些句子从语言、神态、动作、心理活动的描写来表现人物形象。

师:追问:你感受到这些鸟儿有什么特点?

生:自私自利、喜鹊狡诈多变,鸟儿们都觉得自己有长处应该得到奖励,所以争论不休。。

教师总结:对,在得知使者要来颁发奖章的消息后,鸟儿们一扫平时彬彬有礼的样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,展现出他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等特点。

(2)提问:如果把鸟儿们的表现想象成一幅画,你想给它起一个什么名字?(预设:争名夺利、群鸟争功)

(3)分角色朗读,读出鸟儿的特点。(要求学生带着表情生动地朗读。)

学生点评

(4)师:当鸟儿们都想得到金奖章时,乌鸦在干什么呢?

①让学生找出描写乌鸦的句子读一读,出示句子:只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

②思考:哪些词语最能表现乌鸦的品质?(只有、不声不响、收拾)

③说一说:你感受到乌鸦的什么品质?

生:“只有体现乌鸦的勤劳”,“不声不响”体现乌鸦默默无闻为大家做贡献。(板书勤劳默默无闻)

④如果把乌鸦的表现也想象成一幅画,也请你给它起个名字。(默默奉献)。

师:乌鸦和其他鸟儿的表现形成了强烈的对比。

三、过渡:使者捧着奖章来到了鸟国,面对金奖章,鸟儿们前后又有什么不同的表现?

1、小组合作探究:默读15-21自然段这部分内容,画一画描写鸟儿们的表现的精彩句子,思考从他们的表现中你体会到了什么。

2、学生自己划,教师指导。

(1)引导学生画出的描写鸟儿的表现的精彩句子,指名回答。

①我找的是第15自然段,这句话采用了夸张手法,对鸟儿们的神态进行了描写,体会到了鸟儿们对奖章的渴望。

②我找的是18自然段。鸟王快活地说:“太好了,我郑重向您推荐,金奖章应该授予劳苦功高的喜鹊。”这是鸟王的神态和语言描写。说明鸟王夸喜鹊劳苦功高就是希望把奖章颁给喜鹊,从而实现从喜鹊那儿获取奖章的目的,写出了鸟王老谋深算的一面。

③我找的是19自然段。喜鹊心里怦怦乱跳:金奖章就要挂在脖子上了,这多么值得自豪啊!更何况这还是地球环保组织颁发给鸟国的第一枚奖章呢!这是对喜鹊心理活动的描写,说明喜鹊非常想得到金奖章。

(2)思考:当使者宣布乌鸦是得奖者,乌鸦是什么反应?你从中感受到乌鸦怎样的品质?

学生齐声读出乌鸦表现的句子:乌鸦大吃一惊,抬起头来。乌鸦连忙说:“您大概弄错了!我既不像黄莺和百灵那样会唱歌,又不像喜鹊那样会说好听的话,也不像老鹰那样有力气……我怎么可能得到奖章呢?”

师:大吃一惊和连忙这两个词能去掉吗?

生:不能,因为乌鸦没有想到自己会得到金奖章。

师:我们再看这一组关联词语既---又----也---,你会用这样的关联词语既---又----也---说一段话吗?生回答。

师:乌鸦用既---又---也---这样一组关联词语老说自己没有本事,体现了乌鸦的什么?

生:谦虚。

四、了解乌鸦对环境的贡献

1、师:鸟儿们争得这么厉害,它们有没有得到金奖章呢?(没有)到底谁能得到金奖章呢?(乌鸦)你们知道乌鸦有什么贡献呢?请大家快速浏览课文,用自己的话说一说。

学生齐读。

师:乌鸦这么了不起。你们明白了吗?使者为什么把金奖章颁发给乌鸦?

生:是因为乌鸦对地球环保事业做出了重要的贡献,所以他获得了地球环保组织颁发的金奖章。

2、师:说一说:面对功劳如此大、却又如此谦虚的乌鸦,群鸟最终向他投去了敬佩的目光。师:讲到这里,同学们,把奖章颁给乌鸦你们有意见吗?(没有)让我们把掌声送给乌鸦,好吗?(鼓掌)此时此刻,如果你就是鸟国的一员,看着眼前“美丽”的乌鸦,对比自己刚才的表现,你想对自己、乌鸦或大家说些什么?

教师提示:结合乌鸦的品质以及自己的表现来说,语言通顺,条理清晰。

生:喜鹊对乌鸦说:“我刚才动了心思,就是想得到金奖章。可是,跟你比,我真是惭愧呀!”

生:我会对乌鸦说“你真了不起,为地球做了那么多的贡献,我以后要向你学习。

生:我们以前都错了,我们以前不切实际地争抢荣誉,只有对地球环保有贡献的人才能得到荣誉。

3、质疑:从这个故事中你体会到什么道理?

学生讨论交流,教师明确:懂得“荣誉不能靠‘争’得来,只有踏踏实实做事,默默为大家作贡献的人,才能享有荣誉,最受人尊敬”的道理。

4、总结主题

【设计意图】通过谈话交流的方式引导学生通过抓住描写鸟儿的语言、神态、心理的句子,体会鸟儿的性格特点,进而感悟课文所阐述的道理。

五、拓展延伸。

学了这篇课文,说一说:如果还有一枚奖章,你打算给谁?说明理由。

教师提示:突出你对其他鸟儿们自身优势的评价,说出自己的独特见解。也可以说其他没有在文中出现的鸟儿。

学生自由发言,教师适时表扬积极发言的学生。

【设计意图】通过这个发挥性的题目,引导学生加深对课文的理解,并锻炼组织语言的能力。

六、课堂小结。

教师小结:通过对本文的学习,我们知道了鸟国的鸟儿们只有不声不响的乌鸦获得了金奖章,也懂得了只有默默地为人们作贡献的人,才最值得奖励和受人尊敬。请同学们课后思考地球环保组织还应该把金奖章颁发给哪种动物,并为他们写一份颁奖词。

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