读懂条形统计图教学设计

六、条形统计图

第1课时条形统计图(一)

教学内容:

教科书第67页单元主题图,第68页例1、例2,第69页课堂活动。

教学目标:

1.会看条形统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图。

2.明白统计图比统计表更优越的道理。

3.充分发挥学生自主探索、合作交流、解决问题的能力。

教学重、难点:

1.认识条形统计图,感知条形统计图的特点。能按一定的标准和要求对原始数据进行分段整理,并能根据统计图表进行简单的分析。

2.简单条形统计图的绘制;分段统计的必要性和合理性。

教学具准备:多媒体课件或教学挂图,练习本纸每人1张。

教学过程:

一、新课导入:

教师:大家在收听、收看天气预报的时候总会听到这样的内容“今天的天气质量良好,轻度污染,适合出行”那么这些内容是怎样知道的呢?(多媒体出示单元主题图)请大家仔细观察这幅图,说说你从图中或得哪些信息。

学生1:我们收听到的天气预报中空气质量良,是我们收集到环境监测数据的一部分。

学生2:我们可以把这些数据整理出来。

学生3:用统计表、统计图把整理的结果表示出来更直观。

教师点题:我们可以用统计表或者是统计图把整理的结果更直观的表示出来,今天一起学习统计图中的一种形式——条形统计图。(板书课题)

设计意图:情境引入引出条形统计图的概念,调动学生学习的积极性。

二、讲授新课:

1.教学第68页例1。

(1)课件出示例1中的统计表:

某地6

得哪些数学信息?

学生1:空气质量状况显示了10天是优,12天是良,8天是轻度污染。

学生2:显示6月份的空气质量整体较好。

……

“合计”是什么意思?从“合计”中你知道了什么?学生交流回答。

(2)认识条形统计图。

人们已经发现用圆圈的方式在表示上已经不是很规范,于是一种更加严谨而又被广泛认可的条形统计图便产生了。这种条形统计图有许多新的知识,我们一起来认识一下。

(3)学生比较例1中的统计图与统计表有什么相同和不同的地方,有什么优点?

学生交流比较,教师加以指导。

设计意图:学生经历认识-比较条形统计图的过程,充分感知条形统计图的特点,并为以后的“用图”奠定基础。

2.教师:出示例2:课件出示四(1)班男同学身高记录表。

下面是四(1)班男同学身高的记录表,根据记录表完成统计表和统计图学号身高(cm)学号身高(cm)学号身高(cm)

(1)通过问题启发同学思考:

①在这张表上,身高在150cm以上的同学有几个?

②要怎样才能更清楚地看出全班男同学的身高分布情况呢?引导学生说出:需要进行分段统计和整理。

(2)同桌或小组讨论:多少厘米为一个统计范围较合适?

①同桌和小组讨论。

②抽学生汇报:3厘米、5厘米、6厘米、10厘米……为一个统计范围。

③在比较后得出较合理的分段方法:5厘米为一个统计范围较合适。

设计意图:引导学生认识到,要了解分布情况必须对数据进行分类整理,体会数据要分段整理的必要性,通过学生自主探究和合作交流,在众多分段方法中提炼出比较合适的分段方法,体会分段统计的合理性。

(3)教学分段统计。

教师:如果我们按照教科书上提供的分段方法,可以怎样统计?

学生:运用以前学习的统计基础,独立完成下表:

(4)用条形统计图描述数据。

根据整理的统计表,学生独立绘制完成教科书第69页条形统计图。

设计意图:上述两个环节是让学生充分了解统计表与统计图的联系,体会统计的过程与方法,树立牢固统计意识。

(5)分析统计图表。根据上面的统计图表回答下面的问题:

①身高在哪个范围的人数最多?②你的身高在哪个范围?③你还获取了哪些信息?

设计意图:通过对图表的分析,培养学生读表、读图的能力,促进学生的数学思维。

(6)条形统计图的作用和优点。

观察自己今天学习的条形统计图,小组讨论:

①条形统计图的特点是什么?(清楚看出数量的多少;数形结合,更加直观,便于比较……) ②条形统计图与统计表的区别和联系是什么?(都能反映数量的多少;统计表较简洁,条形统计图更直观。)

设计意图:通过小组讨论、对比分析,让学生更加深刻地认识条形统计图的特点。

三、课堂活动:完成教科书第69页课堂活动。

(1)课件出示4(1)的课表,全班一起进行统计表的填写统计。

(2)根据统计表信息,学生独立在答题纸完成绘制条形统计图,对统计信息进行描述。

(3)集体交流订正。

设计意图:利用身边的、现实的、熟悉的素材作为教学内容,可以培养学生的学习兴趣,同时巩固所学知识,体会统计的应用价值。

四、巩固深化:

第一关:第三关:根据统计图完成统计表

第二关:认真观察,这两幅统计图在样式上有什么不同?第四关:

设计意图:加强学生对本节知识条形统计图的理解应用。

五、反思总结:

本节课你有哪些收获?还有哪些问题?