角的度量课件配套优秀获奖教案

《角的度量》教学设计

一、教学目标

1、认识量角器、角的度量单位,会用量角器量角。

2、通过观察、操作等学习活动,积累量角的数学活动经验,体验尝试与探究的乐趣。

3、在学习过程中,感受数学与生活密切联系,感悟数学文化的魅力,激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点

认识量角器,会用量角器量角。

三、教学过程

(一)情景引入,激发兴趣

Ppt看简笔画,找角。

师:老师这里有2幅画,我们一起来看看。

你能找到哪些我们认识过的图形?

Ppt突出角。

师:你了解哪些关于角的知识?

生可能提到角的大小,师马上揭示课题:要想准确地知道角的大小,就

需要测量,这节课就来一起研究“角的度量”。

(二)揭题,板书

揭示课题并板书。

师:我们要学习角的度量,需要研究哪些知识呢?

(引导生说:单位、工具、方法,并板书)

(三)问题引导,探究新知。

师:要准确测量出角的大小,需要有统一的计量单位以及合适的测量工具。请看屏幕。

1、认识角的计量单位和量角器的组成。

PPT介绍:1°角的产生

早期的古巴比伦王国,人们认为1年有360天,这段时间太阳绕地球转了一整圈。于是他们把圆平均分割成360度,每一度对应太阳一天所经过的地方。

度的符号“○”代表的就是太阳。

把这个圆一分为二。

得到的半圆也就被平均分成了180份,每一份所对应的角就是1度,记作1°。

师:听完介绍,你知道1°角是怎么形成的吗?(抽1生回答)生答,师板书:1度,记作1°。

师:量角器上除了1°角,还有哪些部分呢?请孩子们拿出自己的量角器,跟着屏幕上的介绍,一起找一找、指一指。

PPT介绍:量角器的组成

这是量角器的中心点,通过中心点的这条直线叫做0刻度线,量角器上有许多刻度,为了使用方便,把这些刻度分成了两圈,里面的一圈叫内刻度,外面的一圈叫外刻度。

抽生指着教具说,同时其他学生指着自己的量角器说。

(请**同学上来指着说一说)(你们拿出自己的量角器,和他一起找一找,说一说)

组内小小组互说。

(3)在量角器上找出0°、30°、90°、180°。

先独立完成,再在组内1号和4号、2号和3号交流,看看你们找的位置相同吗?如果不同,说说为什么。

2、合作实践共同探究量角的方法(使用导学单)

(1)探究量直角的方法。

生初步探究量直角的方法,并用规范的数学语言表述量直角的方法。

Ppt出示直角。

师:这是?(直角)你知道直角多少度吗?(90°)直角真的是90°吗?让我们用量角器来量一量,验证一下。拿出导学单,量出直角的度数,

再在组内说说你的测量方法。

生先独立量,再组内交流测量的方法。

抽一生展示台演示量直角的方法。

(2)量角方法的迁移与归纳

怎样量出∠1的度数?

重点解决:读哪个度数,原因。

师:刚刚老师给了一个特殊的角,孩子们会量了,那换一种角,你还会量吗?

师:请看导学单第(2)、(3)题,请先量出角1的度数,在组内说说你的测量方法,并总结出量角器测量角的方法。

抽一组的2个代表展示。

追问:有不同的想法吗?老师刚刚看到有同学说角1的度数是120°,你能猜猜他是怎么看的吗?为什么是60°而不是120°?确定角的度数时,要注意什么?

引导学生说出:角的一边对齐内圈0刻度,读内圈刻度;角的一边对齐外圈0刻度,读外圈刻度。

议一议:用简洁的数学语言归纳用量角器量角的方法。

全班齐说测量方法,边说边贴黑板。

(如果时间充足,让生再次测量角1,边量边说步骤)

(四)练习内化,形成量角的技能

1、基础练习:完成书本44页“课堂活动”第2题。

生独立完成,抽一生展示台展示。

2、判断。

判断,并说错误原因。

生说出用判断内外圈刻度的方法确定度数的方法后,师追问:还有其他方法帮助我们判断吗?(与直角对比)

最后师追问:量角时要注意什么?

3、拓展练习:量不同的角

学生如果解决有困难,就组内交流。

(五)课堂小结

这节课你有什么收获?

板书:

角的度量

1度记作1°用量角器量角的方法:点对点 单位工具

线对边方法0在外读外

0在内读内