揠苗助长教学实录与评析

人教版语文第12课《寓言两则》教学设计

你知道什么叫“巴望”吗?农夫他巴望什么?(他巴望着自己田里的禾苗长得快些。)这是故事的起因。

农夫巴望自己田里的禾苗长得快些,又是怎么做的呢?(把禾苗一棵棵地往上拔)这是故事的经过。

最后禾苗都枯死了,这是故事的结果。

3.请同学们打开课本,读读课文,来完成这个填空。

(这就是这个故事的主要内容了。这里也包括时间,地点、人物、事情的起因、经过和结果。)

三、授之以渔,理解课文学讲故事

1.同学们,如果让你用这句话来评价这个宋国的农夫,你会说。

出示:这个农夫真___! (笨、急……) 引导到“急”字上来。

2.请同学们读读第一自然段,看看你从哪些关键词中读出了一个急性子的农夫,从这个关键词中你仿佛看到了什么,听到了什么?

同学们交流时可以采用这样的句式:“我从________词体会到了__________,通过这个词我仿佛看到(听到)_______________________________。

预设1:“巴望”——自言自语“禾苗你快些长啊,快些长高啊。”

预设2:“天天”——我仿佛看到农夫每天都到田边去转一转,看一看,一会儿俯下腰,一会儿蹲下身看看这棵,拂拂那棵。

评价:这位同学通过“天天”这个关键词,仿佛看到了农夫的动作。

预设3:“焦急”——我仿佛看到农夫在那团团转,想不出办法,头上的汗都流了出来。

评价:这位同学通“焦急”这个关键词,仿佛看到了农夫的动作与神态。

预设4:“觉得……也没有长。”其实是长的,……评价(语言、动作、神态)

3.小结:同学们抓住了这些关键词,想像出了农夫的语言、动作、神态,让我们看到了一位内心焦急的农夫,那我们就把这份焦急读好吧。

4.同学们读得真好!不过这只是读,如果以这样的语调、方式讲故事你觉得会吸引听众吗?那怎样才能把故事讲好呢?

把刚才我们仿佛看到的,听到的农夫的动作、神态要加进去。

(学生试讲故事,没有愿意的话,老师先示范一下。)

5.你能不能也学着老师的样,也来讲讲这一段故事呢?

(学生讲故事)评价时关注(语言、动作、神态)体现出了一个内心焦急的农夫。

6.小结学法:同学们,刚才我们抓住句子中的关键词,并通过关键词仿佛看到了农夫的动作、神态;仿佛听到了农夫的言语,再通过讲故事表现出来,把一个内心焦急的农夫表现了出来。下面呢,我们就采用这样的方法自学课文第2-4自然段。一边读,一边想从哪个词

中我仿佛看到了什么,听到了什么。再在小组中交流,交流过后推荐一名同学来试着讲讲这一段的故事。

四、方法迁移,表演讲故事

1.学生自学

2.小组交流通过_____词仿佛看到了什么,听到了什么?

汇报讲故事。

第二自然段。

预设:“急忙”仿佛看到了他向田间飞快地跑去,脸上还带着得意的笑呢。

因急而“忙”,忙什么呢?仿佛看到了什么?(农夫弯着腰,弓着背在田里拔啊拔。)

“一直”“筋疲力尽”仿佛看到农夫累得气喘吁吁,但看到禾苗都往上长了一大截,还是满脸的喜悦。

学生讲故事,师生共同评价。再让一位学生讲故事。

第三自然段。

预设:兴致勃勃——看到(表情),听到(就用书上的话)

第四自然段。

预设:纳闷——表情跑到田里——动作一看——神态(惊呆了)

3.同学们讲得真好!接下来,我请同学来完整地讲一下这个故事,大家给他评一评,能不能当我们班的故事大王。

讲得真好!(言行、神态评价)让我们把掌声送给这位故事大王。

五、活化剖析,理解寓言蕴涵

1.同学位,面对那枯死的禾苗,你会怎样指出拔苗人的错误呢?

预设1:老伯伯啊,怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢?

预设2:老伯伯,你错在不按庄稼生长的规矩办事,庄稼生长靠它自己,怎么能把它往高里拔呢?(欲速则不达)

预设3.老伯伯啊,你错在不按事物的规律办事,帮助禾苗生长的想法我认为是不错的,但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊!(事与愿违)

2.面对田里枯死的禾苗,面对人们的教育,如果你是那个拔苗人会怎么想?

预设1:我会这样想,我真是太不该了,怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢?花了时间,用了气力,还是吃力不讨好,我得接受教训啊!(适得其反)

3.我们这里有这样的拔苗人吗?