整十、整百数的加减板书设计及意图

整十、整百数的加减第一课时

太平校区郭亮

【教学目标】

1.结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

2.体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法。

3.培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

【教学重点】整十、整百数加减法的口算方法。

【教具准备】两幅主题图和例题的情景图。(课件)

【预习提纲】

1.例1是整十数加减整十数,整百数加减整百数,口算方法是怎样的?

2.例2是加减法之间的联系,加减法之间有什么联系呢?

【教学过程】

一、情境导入

(一)谈话引入第一幅主题图(出示幻灯片)

1.如果从重庆乘船到上海要经过哪些城市呢?(出示长江航线图)这些数字表示两个城市之间的距离。

提问:从重庆到武汉一共有多少千米?汇报。(生回答,师列式:652+626) 2.重庆到上海一共有多少千米?(生回答,师列式652+626+760+342) (二)出示第二幅主题图(出示幻灯片)

1.王叔叔和他儿子要从重庆去宜昌,买三等舱的一张上铺、一张下铺,一共要多少钱?生回答,师列式为270+297

教师:孩子们真能干,可是要解决刚才这些问题,我们就必须学习三位数的加减法知识。今天,我们先来研究这一单元的第1个内容“整十、整百数的加减”

板书课题:整十、整百数的加减。(出示幻灯片)

二、探索新知

1.探索整十、整百数的加减计算方法

(1)整十数的加减

理解题意,列出算式,尝试解答,小组讨论。

教师:孩子们喜欢气球吗?小明买了自己最喜欢的气球来装扮他的新家。(出示第39页的情景图幻灯片)

学生观察图上提供的信息

师提问:(幻灯片)两种气球一共有多少个?

生回答,师板书80+50(幻灯片)

教师:结果是多少?学生独立解决并在小组内交流。

全班交流汇报:

a.解决80+50=130的算法(出示幻灯片)

教师:80+50=130,你是怎样算的?

学生可能回答:

数一数:从80开始,往后面接着数:90,100,110,120,130。

看图口算:8袋加上5袋共13袋,每袋10个,13个十就是130。

凑100:从50里面分1个20出来,80+20=100,100+30=130。

数的组成:8个十加上5个十等于13个十,也就是130。

教师:孩子们真能干,找到了这么多的口算方法。

师出示幻灯片:第二个问红气球比黄气球多多少个?或者黄气球比红气球少多少个?怎样列算式?生讨论,抽生回答。师板书:80-50

b.解决80-50=30的算法(出示幻灯片)

教师:你是怎样算出80-50=30的呢?

学生可能回答:

8袋减5袋等于3袋,也就是30。

8个十减5个十等于3个十,也就是30。

想加法做减法,因为30+50=80,所以80-50=30。……

小结:同学们有的借助小棒数数、实物图来研究,有的从数的组成来

研究,有的从凑整的方法来思考,得出这么多整十数相加减的口算方

法,看来,只要我们善于开动脑筋,就会找到解决问题的方法。

教师:请小朋友们再说说这两个算式的口算方法。

例1 80+50=130 80-50=30

想:8+5=13 8-5=3

80+50=130 80-50=30

教师:像这样的题,我们做完了吗?还差什么?(答语)怎么答呢?指名答。(课件出示。)

练习(1分钟)幻灯片出示

90+40= 70-20= 60+50= 40+80= 60-30=

(2)整百数的加减:

出示300+900,900-700

①探索方法

教师:老师相信孩子们对于整百数的加减也是牛刀小试。

生可能数数的方法,师引导数位上的数相加、减。

提问:请孩子们说说怎样口算整百数的加减法?(指着课件引导:整百数的加减也就是哪位上的数相加减?)

教师小结:整百数的加减就是百位上的数相加减。(课件出示)

让学生齐读。

教师:请孩子们再说说这两个算式的口算方法。

板书:300+900=1200 900-700=200

想:3+9=12 9-7=2

300+900=1200 900-700=200

②练习:(2分钟)(出示幻灯片)

800-300= 600+200= 70+50= 90-20=

300+400= 500-200= 80+90= 90-80=

2.探索加减法之间的关系

(1)教学例2(出示幻灯片)

①出示例2主题图:水果店运进一批苹果,堆成两堆。

教师:根据主题图,你能提出加法解决的数学问题吗?

指名答:水果店一共运进多少个苹果?

教师:怎样解决这个问题呢?你能列出算式吗?

学生:300+50 (板书算式)

教师:得多少呢?

教师:做这个算式,你是怎样想的?

学生可能回答:

从300开始,一十一十地往后数,数5个十,即350。

3个百加5个十,即三百五十,也就是350。

②你能根据这个加法算式写出两个减法算式吗?350-50=300,350-300=50。(板书)

教师:你是根据哪个算式得出这两个算式的得数的呢?(加法算式:300+50=350)也就是做减法想加法。

教师:出了做减法想加法外,你还有其他方法算吗?引导:3个百和5个十减5个十得3个百,即300,3个百和5个十减3个百得5个十,即50。)(课件出示)教师:通过这道题,让我们知道根据一个加法算式通常能写出两个减法算式,即做减

法想加法。下面请孩子们再显身手。

(2)试一试

课件出示31页例2下面“试一试“30+400 430-()=()

教师:30+400得多少?(430)孩子们能根据30+400=430写出减法算式吗?可以写出几个?哪两个呢?

三、课堂练习

1.开火车:(课件出示)

20+50=70-40= 60+60=

200+500=700-400= 200+50=750-700= 20+500=750-50= 400+400= 30+800= 四、课堂小结

这节课学习了什么?你有什么收获?

五、布置作业

六、板书设计

整十、整百数的加减

例1 80+50=130

想:8+5=13

80+50=130

300+900=1200 想:3+9=12

300+900=1200 例2 300+50=350

350-50=300

350-300=50

100-30= 600-500= 260-40=

80-50=30 8-5=3

80-50=30

900-700=200 9-7=2

900-700=200