25 羿射九日ppt配套教案板书设计

统编版义务教育教科书二年级下册

《25 羿射九日》教学设计

【文本解读】

本单元以“世界之初”为主题,编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌,也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事,还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣,想象丰富,能激起学生的阅读兴趣。本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。《羿射九日》是一个古老的神话故事,具有想象丰富、情节离奇、语言夸张的特点。故事讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助人们脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象。学生通过对神奇的情节、神奇的人物的品读,展开想象,感悟“神奇”,从而激发学生阅读更多神话故事的兴趣。

【学情分析】

学生从本学期开始,通过多次的默读训练,已达到“默读课文,不出声”的要求。默读要求逐步明确,能做到“不指读”。学生已在第二单元进行“读句子,想象画面”的训练,能根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面。学生在阅读中发现文本的“神奇”之处,展开想象,敢于大胆地表达自己的想法,和同学交流。学生通过本学期多篇课文的复述练习,已经掌握借助插图、用上词语、借助示意图等讲故事的方法。由此可见,在全册最后一课,学生在复述课文方面应该已经掌握了一定的策略,并形成了一定的能力。在全文学完后,学生可以充分利用表格理清故事的发展顺序、理解故事内容,用自己的话把这个神话故事讲完整。【教学目标】

1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。

2、继续练习默读课文,做到不指读。

3、能根据表格提示,按“起因”“经过”“结果”的顺序有条理地复述故事,并用上表现神奇的词语,把故事内容说丰富。

4、能展开丰富的想象,就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教学重点】

1、能根据表格提示的内容讲故事。

2、能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教学重点】

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【课时安排】2课时

【教学准备】PPT 、词卡

第一课时

【教学过程】

板块一:温故知新,导入课题

(一)看图猜谜,学习读题。

1.(PPT出示大禹治水、嫦娥奔月)猜猜这两幅图分别画了哪个神话故事。

2.看,弄懂了题目,我们就知道课文主要讲的内容。其实,这个学期我们还学过类似题目,比如——。(PPT出示课本目录)

以后如果我们遇到像“谁干什么”的标题,我们就能很快知道这个故事的主要内容。

(二)指名解题,认识生字。

过渡:中国古代还有很多神话,今天我们一起来读一篇,请看老师写课题。

1.这篇神话叫——《羿射九日》。(板书课题,齐读课题)

2.这篇神话讲了谁干什么?(指名答)

这个神话故事讲的就是羿把九个太阳射下来的事情。

3.在课题里有一个我们要认识的生字——射。看,这个是射的甲骨文(PPT出示甲骨文)。

你发现了什么?(指名答)是的,古人也像你一样善于观察。他们发现射箭的时候要用上弓和箭。

射箭的人,我们称他为——射手;军队里专门负责射箭的士兵,我们称他为——弓箭手;箭法很厉害,射得非常准的人,我们可以叫他——神箭手。(PPT出示,师引读)【设计意图】紧扣课题,在学生激发阅读期待的同时,也引导学生阅读课本目录,关注结构为“谁+干什么”的类似课题,从而把本课习得的“利用课题把握故事主要内容”内化为自身的阅读策略,为中年级学习作铺垫。

板块二:初读课文,整体感知

过渡:今天我们学习的课文里也有一位神箭手,他就是——羿。让我们一起读读这个神话故事吧。

(一)自读课文,学习生字。

1.提出要求,自读课文

请同学们自由朗读课文,注意借助拼音读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。读完请坐好。

2.多种形式读词语,相机正音

过渡:考考你,这里的词语能读准吗?

(1)(PPT出示词语)指名读,读对跟读两遍。

(2)开火车读词卡。

(3)创设“射日”情境,读词语。(PPT出示词语,全班读)

看,这里有很多个太阳,读准词语,像羿一样把它们射下来吧!

3.读好长句

过渡:看来大家都是小小神箭手,读准了字音,我们再来挑战句子。

(1)(出示长句子)自由读。

(2)指名读,联系生活实际理解词语“熔化”;

什么是熔化?(经过加热,使本来固体的东西变成了流动的液体。)

你是怎么猜的?(可以通过字形猜,偏旁是火字旁。)看,蜡烛加热会——熔化;连坚硬的钢铁达到一定高度也会——熔化;

不过,说冰雪,要用这个“融化”。(出示图片)

(3)带动作读,理解“爆裂”“乱窜”;

什么是爆裂?慢慢地裂开吗?(速度很快,一下子破裂)什么是乱窜?谁用手做做这个动作?(火球乱窜的时候没有统一的方向。)

(4)联系上下文理解“滋润”“奔腾”。

什么是滋润?

奔腾呢?

(5)小结理解词义的方法:

遇到不会的词语,我们可以用上刚刚大家说的方法猜出词语的意思。(PPT出示)

全班读长句。

(二)了解故事发展顺序。

1.再读课文,思考起因、结果:

我们已经知道了羿射九日,他为什么要射日呢?射九日后发生了什么?

2.理清故事发展顺序:

这个神话故事就是按照“起因、经过、结果”的顺序来写的。(板书)

*3.借助表格,第一次讲故事:

借助表格,按照起因、经过、结果的顺序讲讲这个神话故事。(指名汇报)

【设计意图】在一次次的朗读、默读中,老师和学生共同归纳表格,呈现故事叙事脉络。巧妙地第一次运用课后表格:引导学生学会按事情“起因——经过——结果”的顺序感知和梳理文本。

板块三:品读起因,感受神奇

(一)默读思考,交流“神奇”的内容。

过渡:故事讲完整了。可是神话故事这样简单地讲,那就太没意思了。我们先来读读故事的起因。

1.提出要求,指名汇报。

请同学们默读1—3自然段,画出你觉得神奇的内容,可以是词语或句子。默读时要做到不指读。

四人小组交流一下,说说你画了什么。

指名汇报。

2.指导朗读,读出神奇的感受,读出人类生活的艰难。

过渡:在神话里,太阳不仅能站,能跑,能坐车,还有自己的心情和想法。祖先的想象多有意思呀!可是,天空中出现十个太阳,当时的人们笑得出来吗?

(1)猜猜“炙烤”,这个字上面的部分是月,这个月是指肉。看,“炙”就是把肉放在火上烤。

(2)出示三句话,指名读。

太阳像一个火球,炙烤着大地。太阳像一个大火球,炙烤着大地。十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

读完你有什么感觉?(越来越热)

全班读,读出热得要命的感觉。

(二)用上描写神奇想象的词语,练习复述起因。

过渡:神话是人们口口相传流传下来的。今天我们也来讲一讲这个神话。

1.回顾复述的方法

(PPT出示)讲故事时,我们可以借助插图,可以用上表格,还可以找一些关键词。这样,故事会讲得更精彩。

2.学生练习复述起因,内化语言

老师送给大家两个词语,你还可以从这里挑自己喜欢的词语,然后把故事的起因讲给同桌听吧!

【设计意图】紧扣神话文体,通过多种朗读方式、运用多种朗读策略,让学生充分展开想象,感受神话故事情节的神奇,人物的神奇。再次运用课后表格,帮助学生练习复述故事的起因部分,提升学生的语言表达。为中年段学习更多的神话故事打下基础。

板块四:指导写字,书写评价

过渡:我们的祖先发挥奇特的想象编出了一个个神奇的故事。现在,大家也发挥自己的想象,猜猜这个是什么字。

1.指导读帖,教师范写

(1)类、炎:捺变点,上小下大。

(2)值、害:横画等距,“害”的横画长短各异,竖笔要穿头。

2.学生练写,评价写字

板块五:布置作业,引导阅读

朗读课文,借助表格讲讲故事。

【板书设计】

起因经过结果

天有十日25 羿射九日

重现生机