妈妈格桑拉优秀获奖教案

妈妈格桑拉

一、教学内容

1.认识反复记号和反复跳跃记号。

2.学唱歌曲《妈妈格桑拉》。

二、教材分析

这是一首抒情、温暖的藏族儿童歌曲,歌曲以第一人称饱含深情唱对妈妈的真挚的爱。歌曲由两个乐段构成。第一乐段由四个乐句构成,每乐句四个小节。旋律由小调主音开始,围绕“6、1、3”三个音展开,节奏稳定,旋律自然流畅,承载着质朴的母子情谊。在第二乐句中结束出现了一个短暂的不稳定音“3”,为歌曲的旋律增添了一个不稳定的感觉,丰富了歌曲的旋律色彩,使旋律婉转悠长。第三乐句后半乐句运用前八后十六分节奏和十六分节奏结合,加深了浓浓的母子情谊。第四乐句回归小调主音“6”。稳定结束第一乐段。歌曲的第二乐段由两个乐句构成,每个乐句八小节。两个乐句变化重复,节奏平稳,具有很强的音乐推动性。仿佛孩子对母亲深切的呼唤,描绘了孩子对母亲深深的依恋之情。这个乐段的旋律较第一乐段音区高,旋律始终围绕主音展开,一开始出现的前八后十六分节奏,一改第一乐段规整的节奏排列,推动着歌曲向着更加强烈的情绪发展。如果说第一乐段是赞扬母亲,第二乐段则是呼喊与依恋,音乐的画面更加丰富多彩。歌曲的歌词优美抒情,在第一部分描绘了生活中母亲对孩子无微不至的关心,以四小节为一句,四句体结构。第一乐段四乐句结束句归韵在“a”上,朗朗上口,抒情流畅。歌词的第二部分为歌唱部分,表达了对母亲的依恋之情。歌词仍然沿用了“a”韵,与第一乐段前后呼应,第二乐段第一乐句后半句运用“i”韵给人转折感,后边继续回归“a”韵。前后完整统一。整首歌曲演唱速度为稍慢、深情地,从演唱技能要求来看,均需采用连贯的声

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小学音乐教案三年级下册音来进行演唱,多以缓吸缓呼的方式演唱表达较为抒情的歌曲情绪。

三、学情分析

三年级的学生在歌唱技能方面已经具有了一定的能力,能够很好地把握歌唱的良好状态,保持自然的声音,轻声地歌唱。从音域上来看,整个旋律的进行第一乐段在中低音区,第二乐段在中高音区进行,三年级的学生的音域是能够进行演唱的。歌曲旋律部分多为四分节奏和八分节奏为常见节奏,八分节奏接附点四分节奏重复使用,前八后十六分节奏连接十六分节奏也重复使用,歌曲的节奏对三年级的学生是个难点。歌曲篇幅较长,但是乐段清楚,旋律朗朗上口,三年级的学生一个课时能够完成。歌词归韵多为开口音学生唱起来声音比较能够容易统一音色。

四、教学目标

1.通过学习歌曲《妈妈格桑拉》,学生能感受到歌曲的深情,用歌声表达出对母亲的挚爱。

2.通过学唱《妈妈格桑拉》,学生能掌握以下两条节奏:24 xx xx ∣x x.∣xxx xxxx∣

x- ∣

24 xxx xxx∣x x.∣xxx xxxx∣

x- ∣

3.在学习歌曲中,学生认识了反复记号和反复跳跃记号,并能运用在歌曲演唱中。

五、教学重、难点

1.通过学习歌曲《妈妈格桑拉》,学生能感受到歌曲的深情,用歌声达出对母亲的挚爱。

2.解决歌曲中的难点节奏。

六、教学过程

(一)创设情景,烘托主题———母爱

师:在这个世界上有一种最伟大的爱,有一个最无私的人。你笑了,她比谁都高兴。你哭了,她暗自难过。她牵着你的小手,陪你慢慢长大。她的名字叫妈妈! 妈妈格桑拉

3 教学行为: 教师放课件,出现母子图片,背景音乐《妈妈格桑拉》。

【环节目标:烘托主题,学生能很快的进入到歌曲的情境里。】

(二)引出歌曲,出示课题

师:在美丽的大草原上,有一个孩子想用自己的歌声来告诉我们他和他妈妈的故事。听! 教学行为: 教师出示歌单,学生聆听歌曲《妈妈格桑拉》。

师:这首满怀爱的歌曲叫做《妈妈格桑拉》,它是一首藏族歌曲。你能用一个词来说一说这首歌曲的情绪吗? 生:深情的、优美的。

(三) 认识反复记号,明白歌曲的演唱顺序

师:同学们,请听一听歌曲的演唱顺序是怎样的? 教学行为: 学生听歌曲后,教师请学生指出演唱顺序。

师:歌曲的第二乐段反复唱了两遍,我们歌曲中用这样的记号来表示。

教学行为: 教师出示反复记号和反复跳跃记号。

师:反复记号是表示符号内的音乐唱(奏)两遍。《妈妈格桑拉》这首歌曲采用了第二种反复跳跃记号,表示我们在唱(奏)第二段时跨过一房子的内容,直接唱奏第二房子的内容。

教学行为: 学生来指演唱顺序,教师讲解。

师:请你们用“lu”来哼唱歌曲反复的部分,一边唱一边用手指歌曲的演唱顺序。

4师:在歌曲中反复的出现了“妈妈格桑拉”,你知道是什么意思吗? 学生回答。

师:在这里“格桑拉”指的是健康、幸福的意思,是孩子对妈妈健康、幸福的祝福! 作曲家用了反复记号,一遍又一遍的祝福,让我们也用歌声表达这深情的母爱。

学生跟琴唱。

【环节目标:通过听、画、唱、老师讲解,学生了解了歌曲的演唱顺序,认识了反复记号和反复跳跃记号,学会了歌曲的第二部分。】

(四)演唱歌曲第一部分,解决难点节奏

教学行为: 出示节奏卡,通过比较法学习节奏。

24 xx xx ∣

x x.∣

xxx xxxx∣

x- ∣

24 xxx xxx∣

x x.∣

xxx xxxx∣

x- ∣

师:听一听,两条节奏有什么不同? 教学行为: 教师拍两条节奏,学生找出不同。

师:我们一起来拍一拍这两条相似的节奏。

师:加上旋律和歌词我们来唱一唱。

师:爬到你的肩上,能说悄悄话。依在你的怀里,就到了家。牵着你的手,风

雨不害怕。听着你的歌,梦里开鲜花。妈妈,我想唱给你听...... 妈妈格桑拉

5 教学行为: 学生跟琴唱歌曲的第一部分。

【环节目标:通过对比节奏,拍节奏,解决歌曲中的难点节奏。学唱歌曲的第一部分。】

(五)完整演唱歌曲,处理歌曲

师:老师也想用歌声祝福我的妈妈,仔细听一听,歌曲的第一部分和第二部分在情绪上有什么不同? 教学行为: 教师演唱歌曲。

教师引导学生回答:歌曲的第一部分是孩子对妈妈的依恋,第二部分的力度要强一些,更深情一些。第二部分反复的时候,力度要更强一点。

学生跟伴奏完整演唱歌曲。【环节目标:通过听老师唱,对比两段的情绪,了解如何用声音来表达歌曲的情感。】

(六)写给妈妈的一句话

教学行为: 通过写给妈妈的一句话,表达心中对母亲的爱。

师:妈妈,我想对你说

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