Story time优秀课堂实录

《My e-friend》教学设计及反思

南京师范大学苏州实验学校 顾小亮

【教学内容】:译林小学英语五年级上册

Unit 6 My e-friend

Story time

【教学目标】

知识与技能

1.能理解课文并能正确、流畅朗读课文，会介绍Peter或自己的朋友。

2.初步了解一般现在时的一般疑问句及其回答。

过程与方法

1.在学习课文过程中，学会谈论自己及他们的网友、朋友。

2.在小组合作学习中，学会自主提问“好”问题、思考问题并解决问题，学会学习。

情感与态度

学会了解朋友的基本信息，并在学习中引导学生理解什么是真正的朋友。

【教学重点】 1.能理解课文并能正确、流畅朗读课文，会介绍Peter或自己的朋友。初步了解一般现在时的一般疑问句及其回答。

2.在小组合作学习中，学会自主提问“好”问题、思考问题并解决问题，学会学习。

【教学难点】

能根自主提问“好问题”，并能介绍Peter或自己的朋友。

【设计说明】

本单元是五年级上学期第六单元。以“网友”为切入点，涵盖了以前学过的年龄、学科、兴趣爱好等话题，促使学生综合运用所学对朋友进行全面深入的交谈和介绍。 本节课以“学进讲出”教学理念为指导，改变学与教的方式，把课堂上的时间和空间充分还给学生，让学生真正成为学习的主人。变“讲堂”为“学堂”，变“讲师”为“导师”;以学定教，充分调动学与教两方面的积极性。利用“问题引领”为学生自主学习和合作学习构建理解文本的脚手架，将新旧知识进行科学整合，加速学生知识内化的过程，从而提高语篇教学的有效性。

【教学准备】课件、学生导学单

学生导学单

【设计意图：在自主高效课堂中，学生不是零准备，课前应对所学内容有一定了解。借助《导学单》，通过自学掌握基础知识，了解基本信息，对任务单中的问题有一定思考，并对困惑自己的问题做了提问的准备。】

【教学流程】

Step1 .Warm-up.

1.Listen to the song. What’s the song about ?

T：I think everybody has friends. (eg. good friend, animal friend, silence friend, e-friend ) T：Do you have an e-friend ? I have a good e-friend too. Wang Bing also has an e-friend . T：What is e-friend ?

Are we e-friends ?

E-friends get to know from the Internet. They don’t meet at first. We are good friends but we are not e-friends. T: Today let’s learn Unit 6 My e-friend.

【设计意图：通过举例帮助学生区分朋友种类的不同，明确网友与日常生活中朋友认识和联系方式的不同。为后续的文本学习，自主提问提供了“信息沟”。】

2. Review the “Aims” of the lesson:

1) To apply the sentence patterns : 2) To understand and read expression and fluency.

3) To ask good questions.

【设计意图：本节课文本涉及前几个单元学过的年龄、学科、兴趣爱好等。课文难度不大，为培养学生学习能力提高了较充分的空间。在设计教学目标时即明确要尝试提问“好问题”。】

Step2

Questions, first round



For homework, students were asked to think of a question regarding the story. Now, who can share their question?

1. What questions can you ask about the e-friend ? For homework, you were asked to think of a question regarding the story. Now, who want to share their question? T: First, you may discuss in your groups what questions you will ask ? Try to ask more, but don’t repeat.

T: How many mintutes do you need ?

2. Ss discuss in their groups. Write down the questions if you need to.

T: Please read the questions one by one and recommend the best one to represent your group.



Write their questions on the whiteboard –

do not answer them: “Let’s think about these questions after we learn about the text .”

【设计意图：学生在导学单中已自主预习课文并提出4个问题。课堂上，4人一组分享自己的问题，一组即有多个问题提出。老师要求每组只能提出一个问题，学生必须甄别选择一个最有“价值”的问题。选择的过程就是培养学生思维批判性、创新性。问题确定后，每组的报告员负责提出问题，教师板书到黑板上。引导学生自主提问，自主解决。】

3. Listen to the tape and try to answer the questions.

4. Choose one question and answer it . T: Did we answer your questions ? – go through each question one by one with the class.

If we don’t answer the questions , Let’s open the book and turn to page P58—59 .Read and find the answers.

If we finished the all questions, Let’s Let’s open the book and turn to page P58—59 . Read and check the answers.

【设计意图：这个环节中，老师完全退到幕后，鼓励学生自己提问，自己解答。学生有机会任选其中一个问题回答，这样的处理方法令学生更有兴趣发问并解决问题。在实际课堂中学生既提出了显性问题，也提出了不少隐性问题，学生的思维创造力令人赞叹。

由于学生提出的问题有可能超越文本，会出现在文本中找不到确切的答案。这些尚未解决的问题又继续激活学生继续深入学习课文的动力，也为第二轮提问提供了更多的可能。】

5. Read the text each two sentences one by one.

Learn: live in

Where does Peter / Wang Bing live ?

Where do we live ?

What do you know about the UK ? Learn : speak Chinese.

What language do we speak?

When does Peter learn Chinese ?

What subjects does Peter study at school ? Guess ? Why ?

What subjects does he like ? What about you ? 【设计意图：依然通过问题的引领，学习新单词和短语，探究课文中的隐性信息。学习如何谈论朋友和学生个人信息。】

Step3

Questions, second round

1.Ask the class ,” Did we answer your questions ? ”– go through each question one by one with the class.

Would you change your questions ? ---Record on the whiteboard. Do you have any new questions ?—Record them on the whiteboard. Success Criteria: For questions with yes or no answers.

1 point

For questions with answers from the story.

2 points

For questions with answers not from the story but from thinking.

3 points 2.Group work.

The Ss could be encouraged to think of the 5W’s and H.

【设计意图：在学习课文后，引导学生对第一轮的问题进行修订。学生根据对课文的理解，可以改变自己的问题，也可以增加问题，引导学生挖掘文本内涵。教师出示“成功”问题标准及评价得分。鼓励学生在提问信息性问题的基础上提出更多理解性的问题，发散性问题。】

Step 4

Let’s read.

1. Read after the tape. Pay attention to the pronunciation and intonation.

2. Read one by one. / in roles.

3. Try to retell the story.

S1: Say one sentence.

S2 : Say two sentctnces.

…

4. Read the and learn the first paragraph. T：Now , Wang Bing has sent the email to Peter. Where are they now ? How do you know? Learn : wait a minute

send this e-mail to sb.

Step5

Let’s talk.

1. Discuss: Why are Wang Bing and Peter e-friends ? 2.How to know a new friend ? What questions can you ask ? 【设计意图：关于“朋友”还能谈论什么呢？教师提供一些疑问词，启发引导学生进行深入思考。学生提出的问题极具开放性：如何交友？和朋友在一起有何感受？我们什么时候需要朋友？你能为朋友做些什么？问题一个比一个深入，一个比一个更具思考价值。而这些问题完全是学生自己思考并提出的，教师只起到点燃火焰的作用。体现了教师从“讲师”向“导师”的转变。】

3. Guessing game : T: I have an e-friend too. You may aks me some questions about my friend and guess

who my friend is ? But you can only ask eight questions . 4. Watch the video.

My friend Breanna Wu lives in Canada now.

5. My ideal e-friend. Breanna Wu can introduce e-friend to you. What kind of e-friend do you want ?

Write and say.

【设计意图：猜谜是学生最爱的游戏。猜谜活动能充分刺激学生开口表达的愿望。教师本身对学生就是一个极具吸引力的信息源。通过提问，学生猜到老师的朋友，既是一次有意义的真实的交流，又能够较大限度的激活学生学习自信心和成就感。学生通过使用语言完成任务，较好的体现了任务型教学。】

Step 7

Homework.

1. Introduce Peter with your thinking map. 2. Talk about your friend and write an email to Breanna Wu.