8 水是什么样的教学设计与反思

《水是什么样的》教学设计

一、教学目标：

1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。

2、运用比较的方法辨别物体的特征。

3、认识水是什么样的。

4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。

5、愿意合作与交流。

6、养成全面细致观察事物的良好习惯。

二、教学准备：

各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、方便袋、水槽、量筒、量杯等

三、教学过程：

（一）谈话导入

1、出示一杯水，小朋友，这是什么？谁来告诉老师什么地方要用到水？

2.、学生回答：谁能浇花、做饭、洗衣服……

3、谈话：小朋友真聪明，知道的还真不少，不仅动植物离不开水，就连我们的生活也离不开水，既然水有这么多的用处，今天这堂课，我们就一起来研究水。

（二）猜谜激趣，探究观察方法。

教师出示四杯液体。

师述：小朋友们，今天老师在四个杯子里装了些东西，请大家仔细观察，猜猜杯子里装的是什么？你是怎么知道的？

（板书：用眼睛看）你们用眼睛看见了什么？所以你们认为3号杯里装的是牛奶，是吗？那其它杯子里装的是什么呢？你能确定吗？

看来，光用眼睛看这个观察方法还不一定能做出绝对准确的判断，你们能想出其它的观察方法吗？

（学生回答闻或尝，教师适时板书观察方法，强调：闻到的是气味，尝到的是味道）

学生分组闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道。

师：究竟小朋友们用这些观察方法得出的结论是否正确呢？我们来看正确答案。

教师小结：从刚刚的猜谜游戏中我们知道：观察物体常用的科学方法有用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝等，当然观察的方法还有很多，在今后的学习中我们再慢慢学习。在这里老师要特别提醒小朋友们注意的是：今天老师准备的液体可以闻和尝，你们在生活中观察不了解的物体，为了安全，只能用眼睛看，千万不能随便闻，更不能随便尝。

（三）分组观察，形成水的认识。

1、师：下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察水（板书：水）是什么样的？

提出观察要求：按照小组分工，有序观察，及时记录。

2、学生组内观察并记录。

3、教师巡视，表扬观察、记录认真的小组。提醒学生用上各种观察方法。

4、全班交流。

师：请小朋友们来交流一下你们观察以后的收获吧。哪一组先来？

5、师小结：小朋友们观察得真仔细，谁能用一句话总结出水有哪些特点？

生说：水的特点是：它是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道。

（四）实验探究，认识液体、固体、气体特征。

1、把烧杯中的水逐次倒入其他形状的容器中。

师：请大家看，老师的这个杯子，它有一个名称叫烧杯，以后我们上科学课会经常用到它。说说看，它是什么样子的？小嘴有什么作用呢？（调节水量的大小，便于实验的操作。）

现在老师的烧杯里装的是水，为了让大家看清楚实验现象，我把水染成了红色。看，现在烧杯里的水是什么形状？老师这里还有一些玻璃容器，这是一个量杯，看老师做，（倒水）现在的水是什么形状呀？如果我又把它倒入一个量筒中呢？水的形状又发生了什么改变？老师这里还有一个烧瓶，由于它的口比较小，倒水时要借助一个仪器，它叫漏斗，看，老师在倒水时，水的形状有哪些变化？

师述：看，随着装水的容器的变化，水的形状怎样？（也跟着发生了变化）那你们说说：水有固定的形状吗？（板书：没有固定形状）

2、用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。

师操作：把水倒入一个塑料袋里，在塑料袋上剪个小洞，让水从小洞流入水槽里。提问：你们刚刚看到了什么？听到了什么？

生：看到水从袋子里流到了水槽里。

生：听到了水流的声音。

说得太好啦！是啊，水袋子里流到了水槽里，看，水不光没有固定的形状，还很容易流动呢！（板书：容易流动）

3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。

（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。

（2）水与空气比较：

实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。

（3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页）

（五）课堂小结，引导后续研究。

1、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？

2、水的特点还有很多，希望你们课后能继续观察、研究水，把你们发现记下来，下节课我们继续研究！