歌曲《捕鱼歌》公开课教案（教学设计）

《捕鱼歌》第三课时《珠江河水荡清波》教学设计

广州市海珠区后乐园街小学

谢芷薇

课 题：《珠江河水荡清波》

教学年级：三年级

教学课时：《捕鱼歌》第三课时

课 型：综合拓展课

教学目标：

1、通过学习水上人的四个本领(“摇船”→“了解水的性情”

→“撒网捕鱼”→“学唱咸水歌”)，简单了解水上疍家人的历史以及“以船为家，以捕鱼为业”的特征，感受非遗咸水歌的韵味，培养学生的民族自豪感、对广东省非物质文化遗产广州咸水歌的兴趣。

2、能主动通过聆听、模仿来学习歌曲《珠江河水荡清波》。

3、知道衬词和下滑音是咸水歌的主要特点。

教学分析：

本课是《捕鱼歌》第三课时，属于综合拓展课。《珠江河水荡清波》所选取的歌曲《珠江河水荡清波》是一首具有浓郁本土特色的广州咸水歌，四句歌词简洁明了，朗朗上口。描写了水上人在美丽的珠江上摇舟泛撸，清澈的珠江水里鱼虾畅游乐穿梭，珠江水清澈甜美，是养育我们世世代代成长的母亲河。

整首乐曲旋律依照粤语方言因字落腔，尤其是衬词“咧”“啰”“啊咧”的运用以及下滑音的组合运用是咸水歌典型的特点。每乐句的衬词都用典型的咸水歌下滑音下落终止在主音上，使音乐听上去不但更加工整，还使歌曲具有浓郁的咸水歌韵味，散发出浓浓的广州本土气息。

学生在小学阶段三年级，听赏《珠江河水荡清波》，能听出、看出一些基本音乐元素。但不具备更多的艺术基础；对于非物质文化遗产“咸水歌”基本不知道，对疍家人的历史、生活方式也不了解。因此，整节课以感受与体验为主，知识与技能为辅。在情感体验中渗透

“衬词”“下滑音”等知识点，初步学会唱歌，培养学生对本土艺术文化“咸水歌”的学习热情。

教学重点： 1、用轻松愉快的情绪学唱《珠江河水荡清波》，体验咸水歌的韵味；

2、初步了解水上人的历史、人文特征以及咸水歌的衬词、下滑音特征。

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3、学会对比《珠江河水荡清波》与《捕鱼歌》的歌曲特点

教学难点： 1、准确唱出咸水歌的韵味、歌曲的节奏与音准；

2、感受《珠江河水荡清波》与《捕鱼歌》的不同的风格。

教具准备：课件、板书内容、鱼箩虾箩等、座位设计为三条小船，营造在珠江水上的小船上学习的氛围。

教学过程：

一、走近母亲河，认识咸水歌

师：

请看图，这是我们熟悉的白天鹅宾馆，你知道这条大江叫什么？

生：珠江

师：

世世代代的广州人都喝珠江水长大，珠江是我们广州人的母亲河。有一群人，不仅喝珠江水，还生活在珠江上，他们叫“疍家人”。大家一起跟老师读。

在旧社会，疍家人给人看不起，不允许上岸生活，只能以船为家，以捕鱼过生活，刮风下雨都住在船上，真可怜！但是疍家人很勤劳乐观，他们说：苦了累了不要紧，只要能唱咸水歌，板课题：我唱广州咸水歌

你听，每天清晨，他们纷纷摇橹泛舟珠江水上，准备捕鱼捞虾，远远见到小船上的熟人就会打招呼：

发声练习：5

6

5 —（阿哥咧、阿妹咧、阿妈咧、阿女咧）

新中国成立后，人民政府取消了“疍家”这个带有歧视色彩的称号，现在我们叫他们为“水上居民”或

“水上人”。新社会水上居民翻身做主人，上了岸安了家，孩子们也有书可读，和我们一样，生活越来越好。珠江两岸在广州人的努力下越变越美，景色如画。最近政府还搞了灯光节呢！“广之旅”旅行社组织了一个

“渔家乐”的活动，就是给大家体验水上人生活和水上观看灯光节的，想不想参加？

生：想

师：那样我们一起在珠江河水荡清波吧！

【设计意图】介绍珠江水是我们的母亲河，以及这条河上的特殊群体——疍家人和他们的生活方式，激发孩子们学习的热情）

2

二、学习本领，荡舟珠水

1、学习水上人四项本领

师：我们“渔家乐”游珠江，首先要像水上人那样，在水上安家，哪是什么？

生：船

师：下了船，我们就要学习水上人的本领才可以参加这次“渔家乐”，大家认为参加这个活动要学什么本领：

（摇船、捕鱼、了解珠江水的性情）

（1）学习水上人第一个本领——

“摇船”

音乐教师：你们知道水上人是怎样摇船的？我们来观察一下。

邀请学生尝试摇船，并在摇船的过程中感受咸水歌的韵律

【设计意图】咸水歌的节拍一般为四二拍子，其韵律与水上人的摇橹泛舟紧密结合，咸水歌每每让人感觉置身于一桨一橹划动的疍家艇中，飘荡在摇摆不定的水面上，歌曲有婉转悠扬，也有充满活力与情感色彩，因而让学生学习“摇船”是感受咸水歌韵律的重要一环。

（2）学习水上人第二个本领

——“熟悉珠江水的性情”

师：孩子们，我们有了船，知道了摇船的方法还不行，我们要知道什么时候适合扬帆出海捕大鱼，什么时候只能在珠江内河捕捞鱼虾，就要熟悉珠江水的性情。因为珠江浪“有高有低”“有强有弱”。

师带领学生以画旋律线、用语气助词“啰”模唱旋律的方式感受珠江海浪的高低起伏。

【设计意图】让学生初步感知歌曲旋律高低，感受咸水歌正如珠江水般“有高有低”“有强有弱”的韵律。

（3）学习水上人第三个本领——

“撒网捕鱼”

师：水上人常年生活在小船上，他们靠什么生活？

生：捕鱼

师：是的，水上人最主要的特征：“以船为家，以捕鱼为业”，所以我们一定要学习水上人怎样捕鱼。

激励学生想象捕鱼的情景，观察水上人撒网捕鱼的图片，并进行“抛网”“拉网”的动作模仿。

【设计意图】学生伴随咸水歌声不断尝试模仿水上人“抛网”“拉网”的动作，

进一步3

感受咸水歌的韵律和水上人的生活方式。

（4）学习水上人第四个本领——“唱咸水歌”

师：捞完了鱼虾，我们满载而归，这个时候，你的心情会怎样？作为水上人会用一种什么方式表达？你发现老师刚才和大家一起摇船、撒网捕鱼劳动的时候嘴里会怎样？

生：唱歌。

师：是呀，老师刚才唱的歌好听吗？这是一首“咸水歌”，叫《珠江河水荡清波》。

广州咸水歌是广东省非物质文化遗产，“咸水歌”如同民间歌曲中的一颗明珠，有疍家人的地方就有咸水歌。

千百年来，咸水歌随着珠江水一直流传，广州、中山、顺德、珠海、香港、澳门等有水上人家居住的地方，都能听到动听的咸水歌声。如今，

同学们想了解这个咸水歌吗，你有什么疑问？

用谈话的方式解决三个问题

（1）水上人为什么唱咸水歌？——

生活艰苦、单调、没有什么娱乐的东西，因而要激发劳动的热情，排解生活的苦闷

。

（2）水上人什么时候会唱咸水歌？——

出海捕鱼辛苦的时候唱

、家里面有喜事的时候唱

、开心的时候唱

、不开心的时候也唱。

（3）咸水歌唱的内容是什么？——看见什么、想到什么就唱什么，见人唱人、见物唱物，

随口而出、随心而唱。

今天我们来体验水上人的生活也离不开学习“咸水歌”。

【设计意图】咸水歌作为一个新的曲种进入学生的视野，很多问题会在孩子们的脑海里随之出现。师生之间的以谈话的方式让答案逐步生成，并为进入歌曲的学习做好铺垫。

今天我们就来学习一首水上人爱唱的咸水歌《珠江河水荡清波》表达我们满载而归的喜悦心情好不好？ ①

师：欣赏合唱队的同学表演的咸水歌《珠江河水荡清波》，边听边数，这首歌曲分为几个乐句？

②

师：每一个乐句的最后出现了什么特别的字眼？

生：每一个乐句的最后出现的特别字眼是“啰”“咧”“啊咧”

师：我们通常把这些特别字眼，叫做“衬词”。“衬词”的出现，使咸水歌唱起来特别有味道。咸水歌中的衬词与生活密切相关，来源于粤语中与语气助词或称谓：随机举例说明：“啦”、“喎”“咩”“啊”“啰”“系咧”等

像刚才我们隔着船打招呼：阿哥咧、阿妹咧、“妹好啊咧”、

“哥好啊咧”、阿妈咧、翻4

黎啰……哪些也可以作为衬词来唱。

【设计意图】引导学生找出一般句尾衬词的特点。衬词是咸水歌的一个重要的特点，它与“正词”配在一起，能充分表现水上人的情感，是咸水歌不可缺或的一部分。广东（粤）语语系特点之一就是语气助词多，这是形成咸水歌衬词丰富的原因。咸水歌中出现大量的衬词，有各种人称衬词、语气衬词等，而且其旋律走向以级进为主，可以说在我国民歌中是非常少见的。这不可不说，是与水上居民的生活以及粤语方言的习惯有着莫大的关系。

③

每一个乐句的最后歌唱的音调有什么变化？（向上还是向下？）

介绍

“下滑音”

④

以传统的“口传心授”跟唱法方式学习歌词，注意难唱的地方，多唱几次。

⑤

学生听伴奏尝试自行演唱歌曲。

⑥

尝试为歌曲的四个乐句创编四个动作。

我们已经学会了整首歌曲，下面你能根据四个乐句的歌词大意，自编四个动作来表现歌曲吗？

【设计意图】“口传心授”指师徒间口头传授，内心领会。在中国传统音乐的传承规律中，无论是有谱，还是无谱，“口传心授”始终是中国传统音乐传承的主要方式．并成为中国传统音乐体系中的一个重要特征。过去水上人没有上岸读书的机会，没有什么文字基础，传授溪咸水歌，口头传承自然是当时最便利的方法。

四、总结学习收获，对比《珠江河水荡清波》与《捕鱼歌》的歌曲特点。

1、谈话方式引导学生总结学习收获，感受《珠江河水荡清波》与《捕鱼歌》的不同的风格，分析对比《珠江河水荡清波》与《捕鱼歌》的歌曲特点。

歌名

流传地域

珠江流域

旋律音域

调式

衬词

《珠江河水荡清波》

《捕鱼歌》

台湾

2、数一数，那条船的捕的鱼最多，同学们今天的收获真丰富，今天的课就上到这里，希望同学们记住：我唱广州咸水歌，让我们唱起咸水歌表达我们喜悦的心情，离开课室。

【设计意图】以激励性评价方式总结学习收获，让孩子们带着满载而归的愉快心情结束一节课的学习。 板书设计：

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我是非遗小传人

我唱广州咸水歌

Ppt投影

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