第9课 秦统一中国教学设计(教案)

9.秦统一中国

教学目标

知识与能力：

1、分析秦统一的原因，知道秦统一的过程及意义。

2、了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

3、知道秦始皇并能够正确评价，培养学生评价历史人物、历史事件的能力。

过程与方法：

1、通过阅读史料和识读《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、 《统一汉字》《统一货币》等图片材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。

2、通过历史剧《秦囧》的表演，培养学生的语言表达能力、团队合作意识及创新意识。

情感态度与价值观：

1、认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。

2、通过了解秦统一的过程和掌握秦巩固统一的措施，认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。

教学重点和难点

1．重点：秦统一全国及其巩固统一的主要措施。

2．难点：中央集权制度；正确评价秦始皇。

学情分析

七年级学生活泼、好动，喜欢参与，因此本课抓住七年级学生的此特点，根据西安当地历史文化利用世界第八大奇迹——兵马俑的图片导入，激发学生兴趣，编练历史剧《秦囧》等活动调动学生学习的主动性；同时，由于七年级学生对历史的了解大多数来自于影视作品，思维以感性思维为主，缺乏一定的史料解读能力，本课用丰富的图片和符合学生认知水平的史料呈现鲜活的历史，符合学生认知的学习方式，有助于他们积极参与探究学习。

教法与学法

讨论法、图示法、情境体验分析法、材料解析法。

教学过程

主要结合我校“精讲多练，当堂达标”课改模式进行教学。

一、

温故知新。

提问

1、商鞅变法的主要内容有哪些？2、有什么重要的历史意义？复习本课相关的知识。

导入新课——以秦始皇兵马俑我们身边的历史文化遗迹导入，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，增强学生的民族自豪感。

二、师生共同认定学习目标。了解本节课的教学内容、学习任务。

三、达成目标、检查预习。

（一）、秦灭六国

1、秦国为什么能够统一全国呢？阅读课文P42，结合材料归纳秦统一六国的原因。

材料一：

战国七雄长期分裂割据的局面，严重破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。

材料二

：

商鞅变法是中国历史上最著名的一次变法，经过变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

材料三

：

在统一全国前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉缭、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武将。尤为难得的是，他用人不疑，勇于认错纠错，表现出政治家的博大胸怀和气度。

学生通过阅读课文和分析材料得出秦统一的历史条件：

A、统一是大势所趋，民心所向

B、商鞅变法使秦国逐渐成为七国中实力最强的国家。

C、秦王嬴政的雄才大略（善用人才，远交近攻，长平之战）

通过学习培养学生的史料阅读能力，材料分析能力以及从材料中提取有效信息的能力。

2、秦统一时间及过程。

出示秦灭六国动态图，使学生对秦统一的过程有个清晰地了解。同时培养学生的历史识图能力。

3、秦疆域图。通过历史地图，使学生掌握秦定都咸阳，以及疆域四至。东到大海，西到陇西，北到长城阴山一代，南到南海。

4、秦统一全国有什么意义？

分组讨论得出结果。调动学生学习的主动性。

结束了春秋战国以来长期混战局面；建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

（二）、确立中央集权制度

1、皇帝制度的建立

材料1：“天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。”

——《史记·秦始皇本纪》

出示秦始皇图片及文字“我统一天下，德盖三皇，功过五帝”。

材料2：“天下之事无大小，皆决于上。丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”——

皇权至上

材料3：“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。命为制，令为诏。天子自称曰“朕”。

——皇权专制

2、中央政权机构的建立

丞相（行政）太尉（军事）御史大夫（监察）

3、地方上—废分封，立郡县

材料阅读：

丞相(王)绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（镇）之，请立诸子，唯上幸许。”

……

廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠（ chóu），诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止……置诸侯不便。” ——司马迁《史记·秦始皇本纪》

郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。

通过相关的史料使学生对皇帝制度的建立有了充分的了解，同时通过《秦朝的政治建制示意图》的讲解使学生认识到秦朝建立的专制主义中央集权制度的重要性、创新性，以及对我国封建社会的影响。

（三）、巩固统一措施

出示材料：

“田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。”

——《说文解字》

了解秦巩固统一措施的必要性。

通过历史剧《秦囧》了解秦朝巩固统一的措施及作用。

情境一

旁白：公元前221年，一个原秦国人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途。然而他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！

秦人：唉！又累又饿，我要休息会！我从咸阳出发，走到韩国区域。因为我的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。

1、

交通上：统一车辆和道路的宽窄；修驰道

出示秦直道的图片，秦朝道路图，得出作用：加强了各地的交通往来。

情境二

旁白：秦人路过一家布店，于是兴致勃勃地去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条短裙，他很生气。

情境三

秦人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧……

做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币

旁白：一车的钱秦人根本没地方用。没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。

2、经济上：统一货币

统一度量衡

出示秦统一货币图，度量衡图，了解其作用：有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流与发展。

情境四：

卖衣服的人让秦人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂，秦人对他的旅行失望极了。

3、文化上：统一文字，把小篆作为通用文字颁行全国

出示秦统一文字图，得出作用：有利于文化的交流与发展

4、军事上：

北筑长城，

南修灵渠

臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。臣以为应早早提防。请皇上下旨定夺。 ——蒙恬

得出秦修长城的目的——抵御匈奴南下。

出示秦疆域图，了解秦长城。

5、思想上：焚书坑儒

廷尉李斯议曰：“……今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。……臣请史官非秦记皆烧之……

以上材料反映的事件是什么？

如何评价“焚书坑儒”？——分组讨论



有利于加强思想控制，巩固中央集权



但长远看，钳制了思想，摧残了文化

6、谈谈秦始皇。

“始皇暴虐，至子而亡”——《贞观政要》

始皇出世，李斯相之，天崩地坼（裂），掀翻一个世界。

——（明）李贽

“千古一帝”秦始皇背后的故事

统一全国后，每天确定阅览120斤文书的日定额，不完成定额，不能休息。他先后6次大规模巡游，进行实地考察，病逝于第六次巡游途中。

（1）、抛去对个人功利的追求，结合秦始皇的身份，请你谈谈是什么促使秦始皇做出如何丰功伟绩？

作为统治者，对国家的高度责任感和使命感。

（2）、正确评价秦始皇——分组讨论

四、回扣目标——以结构式板书进行课堂小结。