第1课 中国早期人类的代表——北京人名师教学设计1

第1课 中国早期人类的代表——北京人

课标要求

了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学生的观察力、想象力和比较的能力。

本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文教材分析

化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。

通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人知识与技能

的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。

1通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和

教学目标

过程与方法

“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用”，同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

2采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。

情感、态度与价值观

课型

教学重点

教学难点

教法分析

学法分析

教学准备

新授课

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

课时

1课时

北京人的特征及北京人发现的历史意义

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

导学法、激趣法、问题教学法、归纳法

阅读、讲述、表演、讨论探究、合作学习

多媒体课件

教 学 过 程 设 计

教学环节

教学问题设计

你知道人类从哪里来？我国境内最早的古人类是谁？你知道教学活动设计

师：讲述故事或课件展示图片

设计意图

激趣引入

哪些关于人类起源的神话传说故事？

激发学生兴趣，进而如中国的女娲造人、产生探知欲望。

教师打出图片“女娲造人”“亚西方基督教上帝创1

当和夏娃”讲述不同的地方都有不造了人类等（可由学同的神话传说。进一步提出问题：人类到底怎么来的呢？

并有老师给出答案：人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。

显示动态图片后出示课题。

生讲述）设计问题，导入新课。

生：阅读课前导言部分，观察图片，表达自己的看法。激发求知欲，学生各抒己见。

师：提出做题要求，督导学生阅读课文完成自主学习题。

完成学案中自主探究中的题目

1．看教材第2页及第4页“我国遗址分布图” 指出我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，特别之处两大河流——黄河和长江（母亲河）。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人一、我国境内的早期人类

类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？

2、请学生带着问题看课本第一子目内容：“我国境内已确认的最早的古人类是什么？距今约多少年？他们已学会了哪些生存的本领？”

3、出示元谋人牙齿的化石，完成课本第3页问题思考。

4提出问题：人和动物的最根本的区别是什么？ 生：1.速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。

2.学生互相质疑释。

师：提问题，引导学生观察图片

1、培养学生自主学习和合作学习的能力

学习，培养学生独立思考问题的能力

生：分成小组，观察2、通过问题思考的图片，探究问题，分组展示探究结果。

师：强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词，会不会制造工具是人和动物的区别。关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师2

少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。

生：观察课文中的插图，小组内讨论解决问题，并推举代表展示成果。

请学生阅读课本第3页第二子目内师：引导生观察，比学生自主学习能力容，回答一下问题：

1、北京人遗址位于哪里？距今多少年？

2、北京人遗址有哪些考古发现？这些发现有什么作用？

3、请学生阅读课本第3页第二子目内容，回答一下问题：

（1）北京人的体貌有什么特征？想一想，他们与现代人相比有什么二、北京不同？

哪些工具？他们如何生活？（提示：如获取食物，使用火）

（3）北京人遗址的发现有什么意义？

2、在学生回答问题的基础上出示3、出示图片，理解北京人的生活状况

4、思考：北京人距今约70-20万后，在教材中划出答人的特征

（2）远古时期的北京人学会使用较，描述，总结出北的培养

京人“保留了猿的某

些特征”。但是，教

师要强调北京人能

直立行走，手脚分工

明显。

生：说出自己的想法

识图读图能力的培养

培养学生分析材料能力

案，认识北京人使用

天然火的进步性。

学生能够认识北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、的能力和语言组织人遗址。

关内容找出答案

多媒体图片理解北京人似猿似人。

材料最齐全的直立1、学生根据课本

相

年，为什么我们能知道他们的体貌

3

特征、生活状况？

5、请学生看最后一段内容，划出北京人遗址发现的意义。

6、图片学习一下知识拓展：山顶洞人。

2、看图回答

3、进一步认识到最早的人类的生活状况

4、根据考古发掘的遗物遗迹进行推测

5、在课本上划出内容。

师：引导生看图比较，区别掌握。

生：结合教师的提示阅读课文，小组内合（1933年，在北京人居住的龙骨山作探究。

①体质进步：模顶的洞穴里，考古学家又发现了一师：三．山顶洞人

群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）

议一议

“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？

（可依据图片对比）

样和现代人基本相同。②工具制作技引导学生从体质特征、制造工具的技术、爱美意识、人工方面比较出山顶洞结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

术：掌握磨制和钻孔人与北京人的进步。技术，人工取火

，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族。

师：引导学生结合课北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址， 拓展延伸

理想象，展现“北京人一天的生活”吗？

文知识，展开想象，编写北京人生活的学生自由发言

你能用文字或图片，根据事实，合小故事。

生：编写故事或搜集图片，锻炼表达组织能力

4

表格总结本课主要内容，师生共同完成表格填写。

名称

课后小结

元谋人

北京人

山顶洞人

距今时间

发现地点

体型特征

工具、

生产生活

社会组织

优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。教后反思

采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。

作 业 设 计

1、课后作业：随堂练习第1课

板 书 设 计

第1课

中国早期人类的代表——北京人

一、我国境内的早期人类

1、元谋人（时间 地点 地位）

2、人和动物的根本区别：会不会制造工具

二、北京人

1、时间 地点

2、北京人的特征

3、北京人的生活状况

4、北京人遗址发现的意义

三、山顶洞人

1、地点： 时间：约三万年

2、生活生产情况：

3、特征：

5