第7课 基督教的兴起和法兰克王国主要内容及教案内容

部编《世界历史》9上

通化县英额布镇中学历史学科导学案

学

科

历

史

总

课

时

22 设计者

严

旭

研修主题

初中历史教学中“自信”教育实践研究

课

题

第三单元：封建时代的欧洲

第7课

基督教的兴起和法兰克王国

学

习

学习目标：1.了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。

2.了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实。

目

标

3.了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。 4.通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。

重

点：西欧封建等级制度

难

点：封君与封臣的关系

学习过程

情境导入

导

入：创设情境

出示目标

学习目标：

自我研学

知识点1

基督教的兴起（阅读教材P32）

兴起：时间、地点、人物、教义、地位

知识点2

法兰克王国（阅读教材P32-33）

①建国：时间、人物 ②稳固统治：措施

知识点3

封君与封臣（欧洲封建等级制度）（阅读教材P34）

①形成 ②发展 ③关系 ④特点

知识点4

查理曼帝国

①建立：时间、人物 ②统治：措施 ③加冕 ④分裂

学

习

内

容

学生活动

创设情境

明确目标

结合教材，完成基础知识学习，对重点内容做好标记

（自主学习）

合作探究

1、封君与封臣之间有怎样的关系？又呈现出怎样的特点？（4人一组，人人发言）

2、情境再现(演一演)（参考模式）

A：封君与封臣关系的形成有明确和规范的仪式，其中行“臣服礼”和授职礼是最重要的仪式。封臣要解下

组内合作

佩带的武器，脱帽，下跪，将双手放在封君合拢的手掌中，说：

角色分工

封臣：“阁下,我是您的人了”。

展示交流

A：接下来，封臣还必须宣誓效忠，说：

封臣：“从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠您”。

A：这是“臣服礼”或“委身式”。之后封君将封臣拉起来，亲吻他的脸颊，宣誓保护封臣，并将象征分封的信物交给封臣，这是授职礼。

封君：（开始表演）

A：这样双方便明确了彼此间的义务和权利，封君与封臣的关系也就正式结成了。

习题练兵

1．基督教是世界三大宗教之一，公元1世纪，它最早出现的地区是(

)

A．古代印度 B．巴勒斯坦地区 C．阿拉伯半岛地区 D．古代希腊

2．法兰克王国是5世纪末—10世纪末由日耳曼人在西欧建立的封建王国。这一王国的建立者是(

)

A．屋大维

B．凯撒

C．克洛维

D．查理曼

3．11世纪时，西欧封建制度已经普遍存在。这一制度形成的基础是(

)

A．宗法制度

B．土地封赐

C．宗教改革

D．爵位封赐

4．“一个拥有几个封臣的封君本人也许就是更高一级封君的封臣，而更高一级封君又是一个大关系网络中

的封君手下的一名封臣。”与材料描述相关的历史事件是(

)

A．商鞅变法

B．伯里克利改革

C．大化改新

D．法兰克土地分封制改革

5．法兰克王国在土地改革的基础上形成了封君封臣制度，下列对于这一制度的表述有误的是(

)

A．封臣忠诚封君，封君保护封臣

B．封臣为封君无偿提供兵役、金钱

C．封君与封臣之间等级关系严格

D．封臣土地扩张到一定规模可为封君

6．右图是800年的圣诞节，教皇在罗马为法兰克国王举行加冕礼，称其为

“罗马人的皇帝”。这位国王是(

) A．屋大维 B．丕平 C．查理 D．凯撒

7．查理统治时期的法兰克王国强盛一时，版图与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当，成为当时欧洲最大的王国。后来分裂成为哪些国家的雏形(

) ①德意志

②意大利

③法兰西

④西班牙

A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

8.右侧西欧封建等级制度示意图中各阶层之间关系的表述，正确的是（ ）

A.大小封建主都是帝王的直接附庸 B.小封建主通过服劳役和耕种的方式向帝王效忠

C.大小封建主之间构成领主与附庸的关系

D.各阶层之间没有严格的等级限制

1

结合教材

完成习题

比一比，看谁做的又好又快

部编《世界历史》9上

9．阅读下列材料，回答问题。

材料一：

材料二：这条常规流行于西欧封建社会时期的某些国家和地区：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”

(1)

材料一反映了欧洲的什么制度？这一制度最先开始于哪一个国家？

(2)

材料一图示中依次封赐的是什么？上下级之间分别被称为什么？形成了怎样的观念？

(3)

根据材料二并结合材料一，请你谈谈西欧形成的这种制度有何特点？

归纳评价

通过这节课学习，你有哪些收获？

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第7课：基督教的兴起和法兰克王国

一、宗教 二、法兰克王国 三、西欧的封建制度 总结归纳

教学反思

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