第1课 中国早期人类的代表——北京人教学创新设计

第1课 中国早期人类的代表——北京人

课程内容：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义；知道化石是研究人类起源的主要证据。

一、教学目标

1、知识与能力：掌握北京人的特征；了解北京人发现的意义；培养学生识图的基本方法；培养学生比较观察和想象的能力；初步培养学生论从史出的历史学习方法。

2、过程与方法：识读《中国境内主要古人类遗址分布图》、课文中的北京人复原头像等，掌握识图的基本方法；比较观察北京人复原头像和北京人生活想象图，从中提取有效的历史信息。

3、情感态度与价值观：通过对北京人的学习初步树立历史学习的证据意识，了解化石是研究人类起源的主要证据；通过了解北京人生活环境和生存状况，体会远古人类生活的艰辛和生存的智慧，初步认识历史是人类不断进步和不断探索发现的过程。

二、教学重点和难点

1、重点：北京人的特征

2、难点：化石是研究人类起源的主要证据

三、教学设计

1、导入：同学们从今天开始我们要学习一门新的学科——历史，什么是历史？我们可以通过哪些途径了解历史呢？

学生思考后自由回答，教师主要引导学生思考没有文字之前的历史通过何种途径了解，引出化石是研究人类起源的主要证据。

我们七年级所学的历史是人类出现以后的历史，那么人是如何起源的呢？

学生思考回答：女娲造人、亚当与夏娃等等。教师引导学生人类是由古猿进化而来的。

2、元谋人

师：我们国家已确认的最早古人类是什么呢？

生：元谋人

展示元谋人发现的图片和资料：引导学生思考人和动物的根本区别是什么？

除此之外我国境内还有许多古人类的遗址：观察课本插图。

3、北京人的发现

我国是世界上发现古人类遗址做多的国家之一，为什么课本中重点介绍北京人？

学生阅读课文总结：发现的古人类化石和石器多，发现时间早。

3、北京人的特征

观察课文中北京人复原头像:对比北京人和现代人外部特征有什么不同？

学生观察后回答，可以根据情况决定是否需要讨论。

4、北京人的生活和发现的意义

了解了北京人的外部特征后，接下来我们了解一下北京人的生活情况。观察课本中的三幅插图，发挥你的想象力，来说一说北京人一天的生活，可以是某个生活场景，也可以是一整天的生活情况。学生进行讨论。

教师引导学生：第一，北京人生活在打制石器时代，也就是旧石器时代。第二，北京人会使用火而且会保存火种。可以讨论火使用的意义。第三，北京人的主要食物来源和分工。第四，北京人结成群体生活在一起，群居和居无定所，共同劳动。第五，北京人发现的意思。

5、讨论课后活动第2题。可以穿插到北京人的生活活动中。

6、知识拓展：山顶洞人（对比北京人的生活：外部特征、石器的使用、火的使用等）

7、板书设计

一、我国已确认的最早古人类：元谋人 约170万年

二、北京人的发现：1929年

裴文中

三、北京人的生活：保留了猿的某些特征

打制石器（旧石器时代）

天然火（会保存火种）

教学反思：在文字出现之前化石和考古文物是我们了解古人类生活的主要证据，这不光是本课的难点，甚至可以说是本单元的一个难点，在本单元教学中应该不断地强调化石和文物的作用。在难点突破方面，我主要是展示考古发现的文物图片，引导学生合理的发挥想象和思考，从历史文物中你能得到哪些信息？通过这样的训练培养了学生的观察能力和分析能力，同时树立了历史证据的意识。