第1课 中国早期人类的代表——北京人优秀教案范文

教

学

设

计

时间： 2018 年 月 日 星期 【教学目标】

1.通过本课学习，让学生了解有关元谋人、山顶洞人的历史基础知识，掌握北京人的历史知识。

2.通过“中国境内主要古人类遗址分布图”和北京人系列知识的学习，培养学生的观察和想象能力；通过“比较大猩猩、北京人和现代人的头骨”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

3.通过本课学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

【重点难点】

重点：北京人

难点：发现北京人的重要意义

教学方法：阅读法、识图法、史料分析法、情境教学法、合作探究法等

教学准备：教材、多媒体

教学过程：

教学步骤

图片导入

课题：

第1课《中国早期人类的代表—北京人》 师

生

活

动

一、导入新课

导语一：关于人类的起源你知道哪些相关传说？1859设

计

意

图

观看图片，领悟

讲授新课

一、中国境内的早期人类

年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出进入新欣赏人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他课。们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！

图片，激发学习修改意见

导语二：歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名的兴趣。字叫中国„„家里盘着两条龙，是长江与黄河„„”。长江和黄

河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，

在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了

解他们的生活状况吗？

培养学

导语三：人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才生理解有人类社会历史，那么最早的人类是怎么来的？西方的上帝分析问造人传说与中国的女娲造人传说，反映了人类对自身来源的

困惑。随着科学的发展，人类终于认识到，人类是生物进化题的能理解的结果，是由古猿的一支发展来的。那么古人类在中国境内力。起源于何时、何地，他们的生产状况又如何？今天，我们就纸发明来学习本课了解相关情况。

我国境内的早期人类

教师引导学生阅读教材“我国遗址分布图” 提出问题：

1.我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？(学生依据教材回答。)

2.那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结）

提示：据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的重要性。

增进历史与学生生活的联系，锻炼和培养学

二、北京人

的地方发现了一些粗糙的打造石器，以及大量的炭屑和两小生的语块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。言组织会制造工具，是人和动物的根本区别。

动脑筋：那么，怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？（学生思考、讨论、交流、教师归纳）

提示：制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、使用工具改造自然。即使是再聪明的动物也只能利用工具，而且必须经过长期训练。因而会制造工具是人区别于动物的根本标志。

3.元谋人的发现有什么历史意义或者说历史地位如何？（学生依据教材回答) 4.看完我国古人类遗址分布图后同学们有什么感想？

提示：关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家之一，从而激发学生的自豪感和爱国热情。

北京人

（一）北京人的发现

学生阅读课本第3页自学北京人的发现这目内容后师生归结：

和表达能力。

拓展学生的知识，了解

1.发现地点、距今年代。

史学体为今2.发现过程。（此环节教师可请学生简述亦或教师补充裁，讲解）

补充讲解提示：“北京人”遗址，是1921年由瑞典学后的学习奠定者安特生首先发现的，此后又有多名学者对其进行了发掘。基础。

1927年加拿大学者步达生对周口店遗址进行正式发掘，并将周口店发现的三枚人的牙齿正式命名为“中国猿人北京种”。1929年我国考古学者裴文中在发掘中出土了“北京培养学生独立思考、求人”第一个头盖骨，轰动了世界。此后，在周口店地区先后真求实又发现了五个比较完整的北京人头盖骨化石和一些其他部的学风，位的骨髂化石，还有大量的石器和石片等，共十万件以上。注重学北京人遗址是世界上出土人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，于习与实1987年12月入选《世界遗产名录》。经过碳素断代和古地践的结磁断代、树木年轮断代等科学技术的测定，北京人生活在距合。

今七十万至二十万年之间。

动脑筋：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？

（二）北京人的特征

学生阅读本目内容回答以下问题：

1.北京人长什么样子呢？考古学家通过发现的北京人头盖骨进行了复原，揭开了北京人神秘的面纱。请同学们观察第三页的北京人复原头像，结合课文内容总结出北京人的体貌特征。

2.北京人能够制造哪些工具呢？他们又怎样生活呢？

请大家结合第4页《北京人狩猎场景想象图》和《北京人用培养学火场景想象图》，阅读教材中的相关内容。

[师问]从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具？

[生答]石块、木棒、火把。

生比较和分析能力，进一步了[师问]从图片中可以看出，北京人过着怎样的生活呢？

解元谋[生答]群居生活。

〖议一议〗：北京人为什么要过群居生活呢？

人和北京人区

北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常别。

受到来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人

趣，学以持生计。这是由当时的生产状况决定的。北京人的这种群居致用。

生活，形成了早期的原始社会。

3.京人已经会使用火，他们用火干什么？有什么意义？

理清所（学生依据教材回答）

学知识议一议〗北京人使用的火来自哪里怎样保存火种的呢？

的层次掌雷电可以使森林着火；人骨和兽骨含有大量的磷，在高结构，握其外温炎热的天气里可以自燃；植物自燃；火山爆发等，这些自在的形式和内然现象都为北京提供了天然火种。

在联系，（三）发现北京人的意义

形成知北京人的发现有什么历史意义或者北京人的历史地位如识体系及一定何？（学生依据教材回答）

的知识北京人是世界上最重要的原始人类之一，这一发现对于框架。

研究古人类进化的历史具有重要意义。

（1）周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、

材料最齐全的直立人遣址。

（2）通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人

类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的

山顶洞人

证据。

了解课山顶洞人

文知识

距今约3万年的山顶洞人，已具有现代人类的特征。

其遗址中出土的穿孔骨针，是在中国发现的最早的旧石器

的力量，无法生活下去，因而他们必须过着群居生活才能维激发兴

时代的缝纫工具，表明他们已掌握钻孔技术和磨制技术；兽牙、石珠等装饰品，表明他们已有审美观念

七、教学反思：

主备人：

马泽鑫

审批者签字：

年

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