第3课 美国内战优秀获奖教案

《南北战争》教学设计

聚焦教学重难点的信息化教学设计

课题名称：《南北战争》

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

本课以“美国南北战争”为主题，从两个方面进行了介绍：先是战争的爆发，概括了南北战争的起因和战争初期北方处于劣势的情况；后以北方的胜利为线索着重叙述了林肯政府的作用、战争的结局、战争的性质和作用。美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用。这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础，在教材中占有重要地位。

刘世雄

九年级历史

工作单位：

教材版本：

人教版

二、教学目标

依据新课标对“知识与能力、过程与方法、情感.态度与价值观”三维目标的具体要求，我设置了以下目标：

（1）、知识与能力

知识：掌握美国南北战争的过程和意义。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。了解《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。

能力: 通过对这些问题的探究，培养学生分析问题解决问题的能力以及科学评价历史人物的能力

（2）、过程与方法

通过阅读教材、观察图片，学会从中获取有效信息，概括归纳出知识点。

（3）、情感态度与价值观：

1、通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生认识到人民群众是推动历史发展的伟大动力。

2、通过对本课的学习，让学生感受到为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的；统一是大势所趋，民心所向。

三、学习者特征分析

本课的教学对象是九年级的学生，他们的求知欲比较强，对新鲜有趣的事物有强烈的好奇心并且已经有一定的知识储备，如美国的独立和美国宪法的局限，美国对台湾问题的态度等等。但是对于美国南北战争爆发的原因为什么是奴隶制的存废问题很难把握。因此在课堂上我顺应学生的这一特点，设置悬念利用多媒体激发他们的兴趣。

四、教学策略选择与设计

依据新课标的要求，为了突出学生的主体地位，本课我采用了“自主学习，合作探究”的教学模式，在教学过程中设置了四个环节。

环节一、创设情境，由问题激发学生的求知欲，从而导入新课。

环节二、紧扣教材,自主学习

学生根据教师出示的提示，自主学习。发挥学生的主体性作用，让学生通过自主阅读，培养学生的自学能力。

环节三、合作探究,能力拓展

首先是突破难点，解读南北战争的原因

其次探究南北战争的过程

第三总结南北战争的性质及意义

最后评价林肯，让学生学会评价人物的历史评价方法：人物+事迹+评价。

环节四、小试牛刀,自我评价。通过联系巩固所学知识。

五、教学重点及难点

教学重点：

①林肯在南北战争期间的作用；

②南北战争的性质和意义。

教学难点：

美国南北方两种经济制度的矛盾及与战争爆发的联系。

六、教学过程

教师活动

<一>导入新课

播放视频：“……从奴役的血腥枷锁和刀剑的预设学生活动

设计意图

观看奥巴马连任视频血光厮杀中我们懂得了，建立在自由与平等原则节选

之上的联邦不能永远维持半奴隶和半自由的状

态。我们赢得了新生，誓言共同前进”--- 奥巴

马连任就职演讲（2013-01-22 08:00:32）

思考回答

设问: 奴役的血腥枷锁和刀剑的血光厮杀中分别指什么？“我们”是怎样赢得新生的？

<二>讲授新课

掌握史实，培学生思维

起学生兴趣，激活问题导入引

学生根据教师出示的提示，自主学习。

（1）南北战争的原因。

（2）南北战争的过程（导火线、开始、转折、结果）。

（3）南北战争的性质及意义。

（4）如何评价林肯？

1.领土扩张

养阅读、分析、概括、比较能力。

观察、思考、回答（小五角星从13颗到20颗，再到

50颗，说明美国的州不断增加，反映了美国的领土在不断扩张）（方向：由东向西；结果：东临大西洋，西濒太平洋）

听、理解

生：阅读、思考、讨论、交流展示。

角色表演“南北争执”。

其他学生思考回答。

预设答案：

自由劳动力，原料和市场。

结合实际，由浅入深，帮助学生分析问题，探究问题。

（通过课件展示）

问题1：美国国旗上白色小五角星代表的美国的州有什么变化？它反映的是美国哪一方面的变化？

阅读课本第一段及地图

问题2：美国领土扩张的方向、结果是怎样的？

讲解：伴随领土扩张加剧南北之间矛盾。

2．南北经济矛盾

提问：南北双方矛盾具体表现在哪些方面呢？请同学们带着这个问题观看下面的表演。

谢谢六位同学的精彩演出。大家想想南北方矛盾具体表现在哪些方面呢？对，表现在自由劳动力、原料和市场三个方面。双方在奴隶制的存废上矛盾激烈，国家已经出现了分裂的危险。

归纳：比较两种制度优劣？

思考：根本原因是什么？

3．导火线

1）谁当选总统？

2）展示：“奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。”

──林肯

结合实际，由浅入深，帮助学生分析问题，探究问

设问：这段话，反映了林肯在对待联邦政府题。

和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？引发了

什么后果？

4、战争过程

根据课本内容设问：

1）战争何时爆发？谁挑起

2）展示战争开始是实力对比表，为什么南方

还敢发动战争？

层层设问，启发学

生思维。

阅读双方力量对比表，

得出结论。

预设答案:

北方占优势.

3）展示资料,请学生讲述战争概况。2）战争为了维护统一，不希望

初期为何会出现这样的情况？

战争扩大，政治的考虑等。

根据课本内容设问：为扭转战争初期状况，培养学生结合史

料分析历史问题林肯采取措施？《解放黑人奴隶宣言》何时生效、生：归纳措施：1862年，的能力

在哪里

生效？起到了什么作用？

林肯政府颁布《宅地法》和

设问战争结果如何？林肯的结果如何？你如《解放黑人奴隶宣言》

何评价林肯？结合他的一生活动，他哪些优良品

2）讨论回答。

质值得我们学习？

5、战争性质和意义

1）生：阅读课本回答：培养学生概括史1）要求学生分别从演黑人、北方企业主、南北方胜利。林肯遇刺身亡。

实的能力和分析方种植园主、联邦官员方面，谈谈对各自影响。

2）四人一组讨论归纳，探究能力

2）归纳

这场战争使资本主义进一步发展，从这方面来说，这次战争的性质是什么？

需史

论结合讨论发言。

生：思考回答：这场内战属于第二次资产阶级革命

培养学生合作探究能力

课堂练习

思考与练习

（略）

（有时间的话）

课堂延伸：

以史为鉴。林肯说过的一句话很经典：UNITED，WE STAND；DIVIDED，WE FALL。那么美国南北战争给我们中国什么启示呢？假如一位主张台湾独立的美国人站在你面前，你打算如何说服他？（用美国历史上的例子）

总结： 台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。台湾问题是中国人自己的事情，中国有能力解决，不需要别人插手。统一是一个国家发展的重要前提，也是当今世界的潮流和趋势。我们不会放弃和平解决的主张。但是如果台独分子敢宣布独立，我们不排斥采用战争手段。己所不欲，勿施于人。南北战争中您们美国会用武力维持统一，也就没有理由反对它国用武力维持领土完整。我们期待台湾早日回到祖国母亲的怀抱！

七、教学评价设计

分组讨论，回答。

预设答案：

统一是国家发展的前提。面对分裂，决不承诺放弃使用武力等。

通过联系巩固所学知识。

培养学生历史知识的迁移能力及用已经掌握的知识解决问题的能力。

教学活动评价量表的设计

1.学生课堂表现评价量表

项目

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

教师评价

上课认真听讲，作业认真

认真，

参与讨论态度认真

积极

积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

能举手发言，有参与讨论与交流

有提出自己的不同看法，并作出尝试

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

很少举手，极少参与讨论与交流

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝

自信

表达自己的想法

善于善于与人合作，虚心与人听取别人的意见

合作

能有条理地表达自己思维的意见，解决问题的的条过程清楚，做事有计理性

划

思维具有创造性思维，能的创用不同的方法解决问造性

题，独立思考。

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

试和表达自己的想法

能与人合作，接受别人的意见

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

不能准确在表达自

己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

八、板书设计（本节课的主板书）

板书设计

美国南北战争

根本原因：南北两种经济制度的矛盾不可调和（焦点：奴隶制的存废问题）

美国南北战争原具体原因：两天扩张激化原有矛盾

导火线：林肯当选美国总统

领导人：亚伯拉罕˙林肯

开 始：1861年4月，南方挑起内战）

转 折:林肯颁布《解放黑人奴隶宣言

因

结 束:1865年，北方胜利

影 响:废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，维护了国家的统一

实 质:第二次资产阶级革命