第1课 中国早期人类的代表——北京人优秀获奖教案

第1课 中国早期人类的代表——北京人

一、教材分析 本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课讲了两个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人。 二、学情分析

初一学生自我表现欲强，思维活跃，我采用多媒体课件创设情景，调动学生积极参与课堂教学；在教学中注重教给学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题。

三、教学目标

1.知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况。

2.过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；培养学生的阅读、识图和语言表达能力；学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

四、重点和难点

“北京人”是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。 本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。 五、教学准备：

教学资源：多媒体课件、视频、歌曲

教学方法：学案导学，分组导学，问题式探究，比较法、讨论法

教学时间：

1课时

六、教学过程

教师活动

导入新课：同学们，有了人类就有了学生活动

预期效果

活跃课堂气氛、激发学习兴趣、了解学生课外知识。

明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。

预设问题，让学生带着问题思考，有目的的学习。

激发学生的爱国主义情感和民族自豪

人类社会的历史，关于人类的起源你知道

哪些相关传说？

女娲造人、上帝造人等

师：很好，同学们说的都是传说，

一个是中国的，一个是西方的（ppt展示

图片）但这些都只是神话传说，并不可信，

这些传说都反映了人类对自身由来的困

惑。随着科学的不断发展，人们终于认识

观察图片，思考问题。

到人类是生物进化的结果。那么人类是由

什么进化而来的呢？1859年，英国科学

家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭

示出人类是从古猿进化而来的。那么，最

早的人类什么样子？他们又是怎样生活

的？让我们一起走近茂密的原始森林去

探寻这一奥妙吧！

观察我国远古居民分布图，思考，（出示“我国远古居民分布图”）

讨论回答。

师问：观察“我国远古居民分布图”

从

图中你能获取哪些信息？原始人类的分

布特点是什么？？

师总结：我国的远古人类主要集中分布在长江黄河流域，这也就是今天为什么把长学生认识：我国是人类的起源地江黄河称为母亲河的原因，因为在这些地之一，是世界上发现远古人类遗区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。址最多的国家。

这些史实证明我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源

地之一。

今天这节课我们主要来学习三个典

型的远古人类。元谋人、北京人、山顶洞

人。揭开了中国历史的序幕。

一、自主学习

依据预习提纲，自主学习课文，自学指导：根据预习提纲，快速阅读课文，了解元谋人、北京人、山顶洞人了解元谋人、北京人、山顶洞的发现地点、距今时间和基本生人

活状况。

点、距今时间和基本生活状况。

活动一

考古之旅。了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识

活动设计：（示例：本组是XX考古小组，

我们一行前往XX，据xx判断，他们生活

在距今xx；据出土的xx判断，他们使用

xx工具；据xx判断，他们知道/使用xx。）

我们这节课就以小组为单位来比赛争当

优秀考古学家，进行一番考古探究活动。

师：大家会发现，我们都是根据考古发现来进行判断和推测(PPT呈现)，这些考古发现我们把它称之为化石，古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头，被称为“化石”。化石是研究远古人类历史的重要证据。

师：北京人是我国早期人类的代表，让我们通过观看视频，说说北京人有哪些特征？

活动二

发现之旅。了解北京人的特征；思考北京人发现的科学意义。

通过观看视频，学生总结北京人的特征。

师：让我们结合考古发现，具体感知北京人的特征。

考古发现一：头盖骨和头像

师问：你能描述一下北京人的相貌吗？

师引导学生从表格项来对比古猿、北京人、现代人的不同。

考古发现：石器

师问：在北京人遗址中我们发现了大量的石器，请同学发挥想像力，北京人制作石器有什么用途？

x+k.Com]

生根据预习提纲，小组合作，进行考古报道。

生带着问题观看视频，了解北京人的特征。

学生小组交流讨论北京人的外貌特征。

学生回答总结：

前额眉

骨

较粗壮

颧嘴下骨

部

颏

无较明为微显突缩

下出

颏

感。

培养学生自主学习基础知识的能力。

[来源:学科网ZXXK][来源:Z|xx|k.Com]北

京

人

低平

通过比较，学生得出结论：北京人还保留了猿的某些特征。

使学生认识古人类遗址出土的化石和考古资料是了解古猿的重要依据，让学生学会用事实说话。

通过问题观看视频，激发学生的兴趣，引导学生思考问题。

培养从史料中获取信息的能力。

。

[来源:学科网ZXXK]

师小结：它们都是用石头敲打而成的，十分粗糙，使用这种打制石器的时代，在考古学上称作旧石器时代。

师追问：在北京人遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石。想像一下，假如你们是当时的北京人，你们会用这块石器做什么呢？

师追问：结合图片及《韩非子》中记载：生答：这些发现说明北京人能够制造和使用工具了。从第二幅图看，北京人使用的工具非常简单，只是将石块敲打、砍砸成粗糙的石器，把树枝砍成木棒。

生答：

生答：北京人以采集和狩猎为生。

“上古之世，人民少而禽兽众，

人民不

胜禽兽虫蛇。”

可以推断出北京人的

生活状况？

师结：北京人就是凭着极原始的工具同大生答：在恶劣的环境中，只靠单自然进行艰苦的斗争，这也说明了当时的个人的力量，是无法生活下去的，生产力水平低下。

只有许多人在一起，一起劳动，一起打猎，一起生活，过着群居

的生活。

师小结：同学们说的很好，北京人为了生

存，往往几十人住在一起，共同劳动，共

同分享劳动果实，过着群居生活。这样就

形成了早期的原始社会。

考古发现：

“在北京人遗址发现了紫荆

木炭、灰烬层、烧过的土块、石块、骨头

和朴树子等。这些灰烬和烧过的东西一堆

一堆限定在一定地区┉┉”

生答：史料说明北京人已经会使

用火了。从灰烬堆可以推断他们师问：上述材料说明了什么？

会保存火种，可能他们不会取火，（点击出示图片）

只是把天然火保存下来使用。

师追问：想一想：火的使用对北京人来讲生答：北京人利用火照明、御寒、有什么作用？

熟食、驱赶野兽

分析总结：火的使用提高了原始

人适应自然环境的能力，促进了

体质的发展和脑的进化

培养学生观察分析图片，合理想象，获取有效信息的能力和语言表达能力。

培养学生阅读史料分析史料，合理想象，从史料中获取有效信息的能力和语言表达能力。

根据教材内容，培养学生想象能力和辨证思维能力，感悟火的使用对人类产生的巨大作用。

数字说话(PPT)

头盖骨：5个；个体化石40多个；距今70万—20万年；

石器：10万多个；动物化石：大量；灰烬层：最深处为6米。

师问：这些数据说明了什么?

师总结：北京周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，我们要保护和珍视。

【活动提升:】通过以上活动，同学们基本了解了北京人的生活情况，下面，再充分地发挥想像力，想象一下北京人一天的生活是怎样的?以小组为单位准备和展示。可以用你喜欢的方式，比如文字描述、绘画、小品等等。

活动三

畅想之旅。你能用文字或图片，

根据事实，合理想象，展现“北京人一

天的生活”吗？

歌曲欣赏：《中国有个周口店》

四、课堂练习：

生结合数据统计，交流得出：周口店北京人遗址是迄今为止所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。

小组准备——小组展示。

欣赏歌曲

培养学生从史料中获取有效信息的能力。

让学生用喜欢的形式表达，发挥各种学生的特点，展示学生的各种才能。

调动学生参与课堂的积极性。

在欣赏歌曲中，激发学生兴趣，掌握本课的知识点，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。