第14课 法西斯国家的侵略扩张特级教师教学实录

长沙市明德华兴中学统一备课用纸

科目

课题

主备人

历史

年级

九年级

班级

课时

1课时

时间

课型

年

月

日

新授课

第14课

法西斯国家的侵略扩张

王丛

审核人

指导教师签字

（限师徒结对）

时空观念：掌握经济危机与法西斯政权建立的关系

史料实证：通过本课学习，使学生掌握德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策。了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19教学目标

世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。

历史解释：分析法西斯的反动措施，认识法西斯的反动本质；警惕法西斯主义重新抬头，爱好和平，是为了认识过去，反思现实。

教学重点

德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。

教学难点

经济危机与法西斯政权建立的关系。

教学内容及过程（含教学方法及手段）

一、导入新课

什么是法西斯？导入新课，指导学生阅读课本相关史事，并补

充：法西斯象征暴力和权威。后来束棒被用做意大利法西斯党的标志，成了恐怖、独裁和战争的代名词。现在法西斯泛指最反动、最二次备课

野蛮的独裁制度和思想体系。德国纳粹主义、意大利法西斯主义、

日本军国主义是世界法西斯主义的三大形态。

二、新课讲授

（一）意大利法西斯政权

1、建立:1922 年，墨索里尼组织法西斯党徒向罗马进军，意大利法西斯政权建立。

2、统治:对内实行独裁统治;对外侵略扩张，1936年宣布正式吞并埃塞俄比亚。

拓展延伸：法西斯

“法西斯”一词源于古代罗马。古罗马共和国时期的最高行政长官有12个卫士相随，他们各手持一東東棒，東棒中间插着一把战斧，象征着国家的最高权力。“束棒”在拉丁语中读作“法西斯”。

（二）欧洲战争策源地的形成

1、背景:经济大危机沉重打击了德国,纳粹党乘机宣传，赢得民众的支持。

（1）“纳粹”是德文“民族的”和“社会主义”的简称。这个党用“纳粹”来命名，是因为当时德国主要民族日尔曼人对一战战败而遭受宰割的屈辱普遍不满；广大人民群众正遭受经济大危机的祸害，所以普遍对现状不满而向往社会主义。 （2）历史背景：经济危机导致的政治危机

对外：垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛合约》束缚，使德国重新获得领土和殖民地；

对内：需要加强镇压国内日益发展的革命力量；

（3）反动理论：民族主义；种族主义；复仇主义以及妄图建立日尔曼大帝国的扩张野心。

民族主义：利用群众对《凡尔赛条约》的不满情绪，煽动民族复仇主义；

种族主义：处于资本主义发展阶段的资产阶级和垄断资产阶级为对外侵略，占领殖民地的需要而制造的一种民族歧视的反动理论；

（4）纳粹势力的发展：骗取中下层人民的信任。获得统治阶级和垄断资本家大力支持。加紧勾结军队。

煽动民族复仇主义和种族狂热等。

2、标志:1933年，希特勒出任德国总理,建立法西斯专政，世界大战的欧洲策源地形成。

3、德国法西斯的独裁统治: （1）解散国会，禁止其他政党活动,将党、政、军大权集于一身，利用“国会纵火案”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人和进步人士，并解散工会。

（2）加强思想控制，焚烧大量进步书籍。

（3）迫害、屠杀犹太人。

（4）大力发展军事工业，积极扩军备战。

（三）亚洲战争策源地的形成

1、背景: （1）1927年，日本内阁提出先夺取“满、蒙”，再征服中国，进而称霸世界的侵略政策。

（2）受经济大危机重创，日本国内外矛盾激化，出现法西斯组织。

2、标志: 1936年，受军部控制的广田弘毅上台组间，建立法西斯专政，世界大战的亚洲策源地形成. 3、对外扩张: （1）国内政策：军费开支占全部财政收入的近一半，制定《国基准则》，即“在确保帝国在东亚大陆地位之同时，向南方海洋发展”。

（2）对外侵略:1937年7月7日发动卢沟桥事变，开始全面侵华战争。

三、合作探究

探究一

纳粹党为什么能够得到德国民众的信任，被选上台呢？

①德国民众对《凡尔赛条约》的不满，渴望民族复兴，民族复仇主义思想蔓延；

②经济大危机引发的政治危机，使垄断资产阶级需要对外扩张来转嫁危机；

③希特勒高超的演讲才能和欺骗手段。

探究二

意、德、日三个国家的法西斯化有哪些不同点？又有哪些相同点？

不同点：①背景不同。意大利是在第一次世界大战的沉重打击下转变为法西斯国家的，而德国和日本是受经济危机的影响走上法西斯道路的；②方式不同。德、意是以政党夺权的方式建立法西斯专政的，而日本是以军部为核心的法西斯势力逐步控制政权来实现的。

相同点：这三国都是因为国内政治危机的加剧而最终走上法西斯道路的。

四、课堂总结

板书设计：第14课

法西斯国家的侵略扩张

作业布置：《能力培养与测试》第14课

教

学

鸦

反

思