二 新兴力量的崛起PPT专用教学设计内容

《新兴力量的崛起》

教学设计

一．教材分析

《新兴力量的崛起》在本专题中起着承上启下的作用，在此之前学生已学习了二战后初期世界政治格局——两极格局以及“冷战”的出现，本课内容为第三节《多极化趋势的加强》埋下伏笔。同时本课综合性和时代感较强，有助于加深学生对当今世界政治多极化，经济全球化和区域集团化的理解。

二．教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，故制定如下教学目标：

1．知识与能力目标： （1）通过了解欧共体的形成、日本的崛起、中国的振兴以及不结盟运动的兴起，知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势出现。

（2）通过分析多极化趋势形成的原因以及影响，培养学生历史思维和分析、解决问题的基本能力。

2．过程与方法目标：

（1）通过自主学习、合作探究的形式，提高学生自主学习以及知识迁移的能力。

（2）通过集体探究欧洲一体化进程的原因、过程以及影响，培养学生分析、归纳问题的能力。

3．情感态度与价值观目标：

（1）通过分析欧共体的形成，使学生认识到可以通过谈判与合作化解国家间的矛盾，加强地区间的合作。

（2）通过了解世界多极化趋势出现中的多样性和统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性，增强学生振兴中华的使命感。

4．重难点：

重点：欧共体成立的背景以及影响，日本的崛起。

难点：新兴力量的崛起对国际政治格局的影响。

三．教学方法

阅读法，观察法，讨论法

四．教学过程

1.导入：（3分钟）

我设计是由漫画导入，由学生感兴趣的货币入手，根据漫画分析各国经济形态，引导学生认识当前世界政治格局，由此导入新课。

[设计意图]由漫画和图表的形式展示材料，同时与时政热点相结合，由此导入新课，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，使学生带着问题主动投入到新课的学习中。

2.过程

新兴力量的崛起

（20世纪50-80年代）

【探究一】思考：在两极格局下，“逐步壮大起来的其他力量中心”指的是哪些力量？

[设计意图]引导学生熟悉本课结构。

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（展示图片切入）一、相逢一笑泯恩仇——

“欧洲人的欧洲”

1.欧洲走向联合的原因

A．工业生产大体恢复到战前水平

B.政治家认识到欧洲各国的联合有助于稳定和发展→

材料1

材料1： 如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界上走下破路的话……欧洲的联合是绝对必要的。没有政治上的一致，欧洲各国人民将沦为超级大国的附庸。

……必须使联合起来的欧洲成为第三种力量。这种力量虽然远不如这两个国家强大，但是它们在经济上和政治上都是如此有力，一旦潜在的分歧发展成 ---联邦德国总理阿登纳

结合课本回答，联邦德国选择了和哪个国家和解？有何影响？

为严重的紧张局势，在面临这种威胁时，为了维护和平，它可以在天平上投下举足轻重的砝码。

[设计意图]在这一环节中，先由学生自主读书，找出原因；同时，老师进一步补充相关历史材料，帮助学生准确理解概念。

通过此环节既可以调动学生的自主性学习，又可以落实基础。此环节我特别需要注意的是，在拓展知识的同时不偏离课堂主题。

2.欧共体形成过程

A、欧共体的建立

1951年，欧洲煤钢共同体（六国）

↓

1958年，欧洲经济共同体

欧洲原子能共同体

↓

1967年，欧洲共同体成立

B、欧共体的发展

经济一体化：争取在成员国之间实现商品、人员、劳务和资本的自由交流

↓

1973年，成员国开始“用一个声音说话”。

政治一体化

1975年，“欧洲议会”成立

80年代后，政治联合进一步加强

3.影响

[设计意图]通过学生分工合作，采取主题发言的模式，培养学生知识迁移的能力、调用已学知识解决问题的能力。

（展示材料和对比教材导入）二、东边日出西边雨—迅速崛起的日本

1.表现

60年代：

80年代：

90年代：

【合作探究一】阅读课本p160“知识链接”及正文，找出日本经济高速增长的原因。

2.原因

A.国际：

a. B.国内：

b.

→

材料2

c.

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材料2：日本著名的汽车生产商丰田汽车公司的总经理，在50年代就曾亲自赴美考察福特汽车公司，学习先进技术。他回国后便拟订出本公司实现设备现代化的五年计划，并着手改善生产工艺。不久，丰田公司就生产出完全采用国产技术的“皇冠”车，实现了日本汽车制造史上的飞跃。(注意结合160页右下图)

3.日本崛起的启示

★【讨论】

：二战后西欧和日本经济发展有哪些异同点?

材料3：

“西欧和日本都是美国非常强有力的竞争对手。朋友，是的。盟国，是的。但是他们正在与我们竞争。在经济领域的问题上，他们在全世界同我们竞争得非常激烈。……同我们在第二次世界大战结束的时候相比，美国遇到了我们甚至连做梦也没有想到过的那种挑战。”

--美国总统尼克松（1971年）

根据材料指出这种现象对国际关系的影响。

【能力提升】日本谋求政治大国地位的努力

[设计意图] 合作探究，深化拔高。以前面史实为铺垫，让学生认识到经济基础决定上层建筑，回顾导入，世界政治多极化趋势的出现，根本原因是因为世界经济发展中多个力量的兴起。

（过渡导入）三、天翻地覆慨而慷—东方巨龙的腾飞

（请你为中国的探索历程列一张大事年表）

1949

1957 1966 1976 1978 【合作探究二】∶中国进一步发展有哪些独特的优势？

（自主学习）四、长风破浪会有时—发展中国家的呼声

学生通过阅读教材，找出不结盟运动兴起的原因、倡导者、标志、主张和影响。

[设计意图]通过了解世界多极化趋势在曲折中发展的多样性和统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性，增强振兴中华的使命感。

五．课堂小结

【合作探究三】∶《大国之思》—新星崛起启示录

欧洲——联合求发展

日本——政策求发展 多样性

中国——探索求发展 符合国情

发展中国家——斗争求发展 和平崛起

本课小结 [设计意图]展示本课小结，建构本节内容体系，理清脉络，便于学生理解和记忆。

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题目练习

夯实基础：(4题，略) （山东省平邑一中2009届高三元旦竞赛）二战后，法国和德国（联邦德国）由敌视转为和解。下列各项中表明法德和解的最早历史事件是

A．原子能共同体成立

B．北大西洋公约组织成立

C．欧洲煤钢联营得到建立

D．《马斯特里赫特条约》的签订

看图练习。（1题，略）

知识迁移：（1题）

如果撰写一篇关于20世纪70年代国际关系的论文，下列选题正确的是

Ａ．论国际关系的多极化趋势

Ｂ．由亚洲到欧洲——冷战重心的转移

Ｃ．由紧张到缓和——中苏关系新走向

Ｄ．论欧盟崛起与美国霸主地位的动摇

课后延伸：

关于当今国际问题的问卷调查

附：教学主要环节与师生互动流程图示

教师活动 教学流程 学生活动

创设情境

阅读课文

提供材料 设置问题

提供材料 分析材料，探究史实

熟悉课本落实基础

进入问题情境 分组探论，主题发言

设置问题 提供小结 集体回答，生成认识

集体回答，及时反馈

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