访谈课时教案

小访谈

大文章

南宁一中

梁小青

一、教学目标

（一）

知识与技能

1．学写访谈稿。

2．撰写访谈型作文的提纲。

（二）过程与方法

1．点拨法：帮助学生掌握访谈稿的写法。

2．借助多媒体教学设备。

（三）情感态度与价值观

1．通过访谈稿写作训练，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养严谨治学的态度。

2．激发热爱学校、热爱老师的情感。

二、教学重难点

1．撰写访谈稿。（重点）

2．撰写访谈型作文的提纲。（难点）

三、课型

新授课。

四、课时

1课时。

五、教学过程

（一）课堂导入

1

今天我们要走进访谈，和它来个亲密接触。《朗读者》是大家非常喜欢的节目，主持人董卿在嘉宾朗读前会先做一个访谈，让观众多方位了解嘉宾的事迹，让观众怀着感动之情听朗读。观众的感动很大程度取决于访谈，可见访谈在其中的重要作用。接下来，请看董卿访谈郎平的视频。

视频结束后提问：请同学们从视频中体会董卿的提问和郎平的回答，哪一点感动了自己？

学生举手作答（略）

小结：访谈是通过一问一答展开的，董卿善于抓住“郎平和女排的拼搏精神”这一个核心主题提问，让我们心中激荡着敬佩之情。

（二）现场访谈

俗话说得好，“学游泳，得下水”；学访谈，就得亲身实践。

我邀请了一位嘉宾，她是我们的校友，目前在中国科学院动物研究所攻读基因组学硕士。下面的这个视频是她的相关介绍。

看完视频。相信同学们有很多问题想问这位嘉宾，请进入q群，直接提问。

（三）学写访谈稿

2

访谈后，要及时写好访谈稿。如果访谈稿只有问与答的形式，未免显得单调。给同学们提供三个小技巧：

第一，确立一个中心（板书）。围绕中心提问，读者能迅速把握住核心主题。

第二，两种语言风格（板书）。除了直来直往的平实语言以外，还可以采用生动的语言。

第三，三个部分。标题、正文、引文与结语（板书）

访谈实录是正文，可以在正文前添加一个标题。（让全班读出《以新的方式参与中国篮球》这篇访谈稿的标题）标题的上方和下方可添加一个“引文”交代采访的原因及背景等等。还可以在访谈实录的最后添加一个“结语”，说说自己的收获与感受。（让全班读出《“感动民商十大人物”之于晓楠采访稿》这篇访谈稿的引文和结语）

下面请同学们根据刚才的现场访谈，“围绕一个中心”，复制粘贴出三个对话作为正文。然后，或给正文添加“标题”，或给正文添加“引文”，或给正文添加“结语”（也可以“标题”、“引文”、“结语”都添加）。完成后，上传Q群。

3

(四) 点评访谈稿

围绕三个技巧运用情况，师生共评上传群的访谈稿。

(五) 撰写访谈型作文的提纲

也许有同学会问，写访谈稿有什么用呢？请大家看一下今年的语文高考广西卷作文题。

假如你来写这篇高考作文，你会选用哪一种文体？除记叙文、议论文外，还可以用这节课学到的知识，把它写成一篇访谈型作文。

请同学们现在写一写这篇访谈型作文的提纲。你要访谈的人是谁？你想要问的问题是什么？写完后上传Q群

(六)访谈型作文提纲展示与点评

教师把典型的提纲拍照上传Q群展示并点评。

（七）布置作业：

把提纲写成一篇800字的文章，要求有标题、正文、引文或结语三部分。

（八）总结：今天，在课堂，我们用好奇心把访谈变成一次有趣的小旅行！在课后，我们将用匠心把访谈变成一篇大文章！

4

板书：

一个中心：核心主题

两种语言：平实与生动

三个部分：标题、正文、引文与结语

“新颖”的设计 “生成”的课堂

——“小访谈，大文章”教学反思

一、

“亮点”：

（一）课堂形式的亮点——集体现场QQ访谈

网上搜到的“访谈”课件，基本上是“介绍什么是访谈，访谈常见的形式以及如何发问”，然后让学生围绕某个话题写出他们的提问内容。而我觉得，高中生学习“访谈”，要重实践。因此，我设计了在课堂集体现场QQ采访这个环节。

生活中看到的访谈往往是一个学生或几个学生单方面设计了几个问题，视野也许不够大。现场的集体访谈，最大的好处是50多个思维同时融在一起，面非常广，对其他人有启发的作用。

选择年龄与他们相仿的勤学上进的校友作为嘉宾，有很多可以借鉴之处，也有很多可以激励他们的地方，提问也会很踊跃。通过这节课，学生不仅掌握了访谈这种技能，更能获取前行的动力。

（二）能力提升的亮点——现场撰写访谈稿和访谈型作文提纲

网上未能搜到指导写访谈稿的课例，且能搜到的“如何写访谈稿”5

的资料多泛泛而谈，对高中生的适用性不强。本课“写访谈稿的三个技巧”指导性强，操作性也很强，能让学生快速掌握。

另外，从今年高考作文题看，全国Ⅰ卷的演讲稿，全国Ⅱ卷的慰问信、观后感，凸显对实用文体写作能力要求。掌握访谈稿的写法，无疑为高考作文的写作提供了新的思路。对学生而言，多掌握一种写作技能，有益终生。课堂上，学生在老师指导下构思好写作提纲，课后再写作文就顺利多了。 （三）驾驭课堂的亮点——对“生成的提问、访谈稿、写作提纲”的生成性点拨

语文课堂要上出实效，应侧重对课堂上学生的生成成果进行点拨。

在这节课上。学生提得好的问题，予以表扬；提问方向偏差的及时提出建议；提问的语言有亮点与不足也及时指出。生成性引导效果好。

现场新鲜出炉的访谈稿在标题、正文、引文和结语这几个部分掌握得如何，看现场上传的文档便一目了然。表扬写得好的样例，提出写得不够好的部分应如何提升的意见。生成性建议很给力。

访谈型作文提纲也是现场生成的，提纲中值得肯定的部分，予以肯定；努力的方向也予以指明，很有针对性，能帮助学生更顺利写出访谈型作文。生成性的指导很重要。

6

二、

不足：一节课的时间有限，学生的提问、访谈稿的撰写、访谈型作文的提纲，停留在初步掌握的层面上，更进一步的指导要在课后对访谈型作文的批阅中进行。

附：学生课后作业（访谈型作文）

六月的离歌

南宁市第一中学 2018级7班 方莹

蝉在树上“知了，知了”地鸣叫，闷热的夏天让它们按捺不住内心的躁动，所以它们放声大叫；而校园里安静极了。在教室里，同学们都在专注地学习，老师在一旁悉心地辅导，为了六月那个重要的考试——高考。

高考是高中生活的终点，在临近离别的日子里，虽然学习生活并没有改变，但每个人心中多少会有触动。

我拿起录音笔，在高三教室外的走廊上，记录下高考前夕他们的心声。

我：学姐，你好！请问我可以采访你吗？

学姐：当然可以。

我：你即将离开这所高中，有何感受？

学姐：其实我不想离开它。它是高中生活记忆的宝盒，它保存着我在这三年里与同学、老师相处的时光，保存着我奋斗时的汗水。我深爱着这所学校，但我知道我必须离开它。我不应该停留在这里，这7

不是我梦想的终点。这所学校就是一朵蒲公英，而我们是它的种子，六月的风吹过，我们会飞向远处，像它所希望的那样。

我：临近高考，你想对老师说些什么？

学姐：这三年，如果没有老师的指导，或许我还是那个懵懵懂懂的少年，在“迷宫”里毫无头绪地游走，找不到属于自己的正确的路。老师指引着我，让我不再无知，让我不再迷茫，让我找到了那条属于自己的道路。他们就像是夜晚的路灯，在黑暗中用柔和的光照亮着前方。我很感谢老师，他们辛苦了！

我：老师，您好！请问我可以采访您一些问题吗？

老师：可以。

我：您对即将离校的学生们有什么想说的呢？

老师：作为一个班主任，陪了他们三年，也算了解他们每个人了。我见证了他们三年的成长，他们哭过、笑过、也努力过。我相信，这三年，他们的努力不会白费，所以我坚信，他们可以走向更好的未来，寻找更好的自己，加油吧，高三的学子们！

我：与学生们在一起的时光是怎样的呢？

老师：很开心，遇见这些孩子是我的幸运。虽然，我有时会觉得他们太调皮，但我是真的喜欢他们，喜欢这些活泼可爱的孩子。与他们相处的时光，我不会忘记的，我会把这阳光一样温暖灿烂的回忆珍藏于心中。

我：在毕业前最后一节课，您会跟学生们说些什么呢？

老师：我会说“你们多看看书，我再好好看看你们”。

8

六月的离歌即将奏响，这些将走向考场的学生们抓紧每一刻的时间，奋斗着，而老师们则欣慰地看着这些为梦想奋斗的孩子们。

高三的学子们带着祝福走向那条通向前方的道路，而道路的尽头叫做未来。

9