第二节　巴西多媒体教学设计及其点评

巴西（第一课时）教学设计

一、教学目标

知识与技能：使学生了解巴西的位置、地形、气候、河流、植被等自然环境特点，明确地理环境各要素间是相互联系、相互制约的，学习用辩证唯物主义的观点分析问题。

过程与方法：1、利用世界政区图和巴西地形图等，让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。

2、通过图片、文字、小品等资料，分析巴西的状况，提高综合分析地理问题的能力。

情感态度与价值观：通过对本节学习，使学生树立正确的资源观、环境观、和人口观，激发对地理学习的兴趣，探讨地里的学习方法。

二、教学重点、难点

重点：自然环境各要素之间的关系

热带雨林的危机

难点：自然环境各要素之间的关系

三、教学准备

教师：1课件。

2提前2周~3周布置学生收集巴西的相关文字，图片资料。

学生：收集巴西人口和面积在世界上的位置、人口的种族构成和巴西迁都的文字资料。

四、教学方法：读图法、指导自学法、探究学习法、讲授法

五、教学思想设计

在课堂上教师要真正关注学生，促使学生主动的、个性化的学习；强调学生的主动性和参与性，让学生真正成为课堂的主人。在课堂形式的设计上则突出一个“动”：课前“动”—收集资料：布置学生在课前收集关于巴西人口种族构成和巴西迁都的文字资料，并进行整理。培养学生预习和自学的习惯;课堂“动”—①在课堂上教师给学生提供舞台，把课前收集到的资料相互交流。②让学生自编小品，设身处地的体会和感受合理开发的重要性，既活跃了课堂气氛，又能较好的达到对情感态度价值观的培养。

另外，教具上还要体现一个“新”：充分发挥多媒体课件的作用。

五、教学过程

导入新课：课件展示：（咖啡之国、足球王国、古代文明之国、狂欢之国、巴西国旗图片）

提问：这个是哪个国家？

巴西人球踢得漂亮，被誉为“桑巴舞式”的足球，舞蹈给人以美的感受。我今天就带领大家走进巴西。

课件展示：“巴西在世界中的位置”图

学生活动：确定巴西的位置，并在准备好的纸上绘出巴西轮廓图。

课件展示：“巴西”图，突出巴西轮廓（以便使学生认清巴西的轮廓）

学生活动：请学生读图回答：1巴西濒临的海洋？

2巴西有哪些陆上邻国？

3巴西大部分国土位于什么纬度范围？

并在自绘图中填注巴西濒临的海洋、标出两条重要纬线（赤道和南回归线）

每个问题待学生回答后，教师给与评价。为突出巴西纬度位置，屏幕出示“巴西的纬度位置”图，“赤道”和“南回归线”闪亮登场，强调巴西国土绝大部分位于南回归线和赤道之间，即热带。

自学讨论：请同学们阅读课本中“南美洲最大的国家”的有关内容，以及自己搜集到的有关巴西面积、人口数量在世界上的位置，要求学生在自学的基础上同桌进行讨论。讨论题目“怎样说明巴西是一个世界大国？”自学时，教师给与指导，如读图时可用的色笔勾画巴西的国

界等。讨论中，教师鼓励学生说出世界上面积大于巴西、人口多于巴西的国家名称。

课件展示：在学生讨论后出示大屏幕，介绍巴西的面积和人口在世界上的位置，最后师生达成共识，即巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。

课件展示：“巴西的地形”图

学生活动：学生读图回答：巴西有哪些主要的地形区？并在自绘图上填注。

讲授：巴西境内有世界面积最大的冲积平原“亚马孙平原”，亚马孙平原地形坦荡，海拔在200米以下，巴西境内1/3为亚马孙平原，属于热带雨林气候；有世界上面积最大的高原“巴西高原”，高原面积约占全国总面积的2/3，属热带草原气候。所以巴西地形以高原、平原为主。

追问：如此炎热的气候会不会对巴西的人口分布产生影响呢？巴西人口及城市分布有什么特点？

学生回答：略

课件展示：“巴西的人口分布”图

学生活动：学生读图回答：巴西人口和城市人口的分布特点？

教师指图强调：巴西东南沿海地区人口最稠密，这里也是城市集中带，圣保罗和里约热内卢是拥有1000万人口的特大城市。

追问：为什么巴西东南部人口稠密，城市集中？

学生分组讨论分析：（每4人一组）

课件展示：影响巴西人口分布的因素

对学生的回答给予评价。总结并说明巴西东部沿海地区人口稠密、城市集中的原因：“海上交通便利、气候温暖湿润、殖民主义者入侵早，开发早、经济发达，城市发展快。”

过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢? 课件展示：有关巴西发展的历史

学生配音：（与每幅图片内容一致）

印第安人是巴西最早的居民。巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩，当地的土著居民印第安人曾创造了灿烂的玛雅文明。

15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人（黄种人）彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。巴西被称为世界的“民族大熔炉”。

巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐。

狂欢节原是欧洲天主教的节日。

足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动，来自不同地域的文化相融合、发展。

学生活动：把自己搜集到的材料继续介绍给大家

教师提问：这样的人口分布肯定不利于巴西西部地区的开发，怎么办？

学生回答：（课前搜集到的资料）

课件展示：“巴西的迁都原因”

开展小组竞赛：看看谁能最快最准确的猜出这是哪条河流

教师给出条件：该河穿过南美洲大陆之后，在巴西马拉若岛附近注入大西洋，是世界上流域面积最广、水量最大的河流，也是世界上最险恶的河流。

学生讲故事：“亚马孙河源头之谜“

启发思考：什么原因使亚马孙河成为水量最大的河流？提示从纬度、海陆、地形考虑。

学生讨论：（4人一组）

总结：亚马孙河地处赤道两侧，终年炎热、蒸发旺盛、空气对流强烈、周围临海，利于湿润空气进入，易成云致雨，年降水量达2000毫米，是北京的3倍。所以亚马孙河的水量极大，每年注入大西洋的水量占世界河流入海量的1/6。

教师提问：炎热多雨的气候会使此地区形成何种景观？你能和巴西国旗中的绿颜色联系在一起吗？

讲授：炎热多雨的气候孕育了世界上最大最繁茂的热带雨林，形成方圆280多万千米的莽莽林海。

课件展示：热带雨林景观图

过度：亚马孙热带雨林不仅是巴西人民的财富，也是世界人民的财富。为什么保护热带雨林已成为全球人类普遍关心的问题? 教师提问：热带雨林有何作用？他为人类提供了哪些资源？

展示阅读材料：

材料1：热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树獭、大食蚁兽，鸟类的巨嘴鸟等，是人类珍贵的生物资源宝库。

材料2：热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量的氧气，为全球提供了新鲜空气。同时，如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧化碳，二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。

材料3：亚马孙热带雨林的作用图。

提供氧气

调节气候

涵养水分

热带雨林

提供木材

保护土壤

维护生态

学生阅读材料并回答：热带雨林的作用。

课件展示：“热带雨林的作用”

教师总结：大面积的热带雨林，不仅为巴西提供了丰富的物质财富，而且为巴西提供了优越的自然环境，因此有“地球之肺”和“绿色心脏”的美誉。

过渡：巴西人是怎样对待热带雨林的呢？现状如何？

课件展示：“巴西对热带雨林破坏性的开发”

角色表演：“如何对待这片热带雨林“

角色分工：1林业部长

2外国开发商

3当地农民

4生态学家

小组成员认领角色、讨论，然后上台表演，小组支持角色之间引起争论，最后得出正确结论。

辩论：学生针对小品中出现了两种意见：一种认为开发好；一种认为我们要保护它，展开辩论。最后得出结论。

学生各抒己见，教师及时点拨，明确人与自然是相互影响、相互制约的，认识正确处理人地关系的重要性。

结论：开发的同时，更要注重保护，处理好二者之间的关系

。目前，巴西政府已经决定实行边采矿、边植树、边生产、边治理的大自然计划。全世界的人都在关注巴西热带雨林的前景。

教师提问：学习了亚马孙河流域的开发和保护之后，对你有什么启示？

学生回答：略

【课堂小结】正如巴西人所乐意承认的那样，巴西是幸运的，是南美洲面积最大、人口最多的国家，有世界流域面积最广、水量最大的亚马孙河。它拥有世界最大的森林，伴有可爱的蓝色海湾，它拥有能生长任何一种你能想象出来的果品的土壤，然而巴西人更乐意承认的是“巴西最有价值的财产是巴西人民”，巴西人民是怎样利用这些资源发展经济，使巴西成为发达的发展中国家的呢?在巴西的发展道路上有哪些急流险滩和成功喜悦呢?下节课我们再讲。

七、板书设计

赤道—南回归线

面积最大

亚马孙平原—热

南美洲

人口最多

+

带雨林气候

最大国家

邻国众多

巴西高原—热带

高原气候

大

热

巴

人口分布不均

迁都

西

巴西利亚

里约热内卢

水量世界最大、流域面积最广

亚马孙

河流域

资源宝库

开发

世界最大

合

的热带雨林

理

地球之肺

保护

作用