*二、子圉见孔子于商太宰教案推荐

《子圉见子于商太宰》教学设计

白水县仓颉中学 韦正魁

课题名称

教师姓名

教学内容分析

子圉见子于商太宰

韦正魁

授课班级

高三理科2班

本课选自人教版选修《先秦诸子选读》第七单元《<韩非子>选读》第二课《子圉见子于商太宰》。通过本课学习，主要是引导学生梳理正确的“三观”，并掌握相关文言知识。

本班学生在之前的学习当中已经解除了大量文言文课文学习，已经积累了相当的文言知识和文言文学习技巧。本课主要引导学生全面深入了解并学习韩非子的深刻人生价值观念，为学生未来的生活事业作有意义的引导。

1，诵读文段，理解掌握相关文言知识；

2，讨论分析，理解文本蕴含的深刻人生哲理。

3，拓展延伸，掌握正确的人生价值观念。

教学重点

教学难点

教学策略的选择与设计

讨论分析，理解文本蕴含的深刻人生哲理。

拓展延伸，掌握正确的人生价值观念

本节课综合考虑学情和考情，把教学重难点放在文言词句的解读和文本所蕴含的人生价值观念的解读上。同过对重点词句的理解翻译，有助于学生掌握高考文言文翻译的过程和要点；通过对文本蕴含的人生价值的解读，引导学生树立正确的“三观”，依据文本积累作文素材。

本节课采用新媒体课件、白板、导学案等辅助工具资料，采用高效课堂模式进行教学。

教师活动

一、导入。走近作者，了解韩非及《韩非子》。

学生活动

1，阅读单元前言，查阅资料。补充了解作者及作品。

设计意图

引导学生了解了解文本的写作背景，达到“知人论世”的效果，为理解文本内容做好铺垫。

①积累掌握文言知识；

②通过讨论学习，树立正确的价值观。

学生分析

教学目标

教学环境和资源

教学过程

二、新授课。

1，引导学生学习“子①朗读课文，梳理大圉进谗”这一则短文。

意，摘抄笔记；

②思考讨论问题：春秋战国时期，“礼崩乐坏”，各诸侯国为图强称霸，各方搜罗人才，为己所用。作为宋国宰相，在认识到孔子伟岸的才干器具，为何没有向宋君举荐呢，对此你怎么看

待？

2，引导学生学习“纣①朗读课文，梳理大为象箸”这一则短文。

意，摘抄笔记；

②思考讨论问题：纣王作为一国之君，富有四海。只是制作一副象著，而箕子却感到恐惧。他到底想到了哪些令人恐惧的事情？对我们认知事物有什么启示？

3，引导学生学习“鲁①朗读课文，梳理大人徙越”这一则短文。

意，摘抄笔记；

②思考讨论问题：“鲁人徙越”该不该？这则故事告诉我们怎样的道理？我们看事情、看世界的眼光到底应该放多远才算远？

4，布置课后作业。

板书设计

整理所讲3则内容，理清字词句。

①积累掌握文言知识；

②通过讨论学习，树立正确的人生观。

①积累掌握文言知识；

②通过讨论学习，树立正确的世界观。

巩固课堂所学内容。

子圉见子于商太宰

韩非

“子圉进谗”——价值观：以国家利益为先

皮之不存，毛将焉附！

“纣为象著”——人生观：知足，戒贪

见微知著，见端知萌

“鲁人徙越”——世界观：眼界开阔，眼光长远

本节课处理较好的环节在于：一是把繁杂的知识点做了合乎学情的精简处理，有利于学生接受学习，二是注重学思结合，有利于促进学生学以致用能力的提升。 不足之处在于：对课文尤其是文言知识的处理还不够深入和生动，导致在讲解时就显得生硬。在今后的教学中，努力钻研教材，反复构思，认真、严谨地处理好课堂教学各个环节，备好课、上好课。

教学反思

2018年11月14日