29 老人与海课件配套优秀

《老人与海》教学设计

设计理念：

小学生阅读经典名著经验较少。教学本课时，对内容的领悟应从故事本身着力，让学生去感受故事情节和“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉子形象，认识他身上洋溢着的英雄主义精神。

教学中通过品味语言，抓住中心句，体会鲜明生动的动作描写和简洁的对话。让学生通过阅读，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；对作品的思想感情倾向，能联系做出自己的评价；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学目标：

１.体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。

2.

有感情地朗读课文，欣赏品味文中精彩的语言文字。

3.

会认“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7 个字，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10 个字，正确读写“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语，积累自己喜欢的词语和句子。

教学重难点：

教学重点: 理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥无所畏惧的精神。

教学难点：

抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。

课前准备：

学生搜集海明威以及当时社会背景的资料。

课时安排：

二课时

教学过程：

教学过程

第一课时

一、图片导入

设计说明

（一）（展示课件第三屏）在五彩缤纷的世界文学长廊

中，有很多享有崇高声誉的作家和作品。图中的这位就是

备受人推崇的作品《老人与海》。你对海明威有哪些了解？

(二)（展示课件第四屏）指名读。

(三）交流资料。

(四）板书课题。

通过了解海明1954 年诺贝尔文学奖的获得者海明威。今天，我们要学他的一部威的文学成就，激发学生对作品的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读，做到字音准确、句子通顺。

（二）交流汇报读书收获。

1.（展示课件第五屏）识字写字。

重点：“崛”

，与“发掘”的“掘”、的“倔强”

的“倔”同音。“骼”

，与“个”“各”（

）的声调不同：前为二声，后两字为四声。

2.（展示课件第六屏）比较各组形近字，并组成词语。

3.（展示课件第七屏）小组合作交流：自己掌握了哪些词语？还有哪些需要帮助？

三、默读课文，理清思路

默读课文，标出全文段序，想想课文主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么。

（一）这篇课文作为小说的缩写，全文只有 13 个自然段，

可分为如下四个部分：

第一部分（第

1～3 自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第 4～9 自然段）：写在海上的情况——老

人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

按照出海的顺序分四部分来理解第三部分（第

10 自然段）：写归程中的情况——老人遭课文主要内容，线索遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

单一，脉络清晰。

第四部分（第

11～13 自然段）：写回港后的情况——

人

们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上

的狮子。

（二）说说课文主要讲了怎样的故事。

（三）课文给你印象最深的是什么？

第二课时

一、复习导入

老人一起去经历那惊心动魄的场面。

关注学生的阅做学习的主人。学生才会有所表达，乐于表达。

今天，让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同读体验，让学生真正

二、深入细读，品味人物

（一）确定探究内容。

请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学

生交流）

1.

老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

2.

老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

读书百遍，其义自再交流的过程中，学生读出了情，

悟出了意。进一步从老人与大马林鱼的

斗争中体会到老人

的刚毅，坚韧。

3.

学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。

见。

在读、交流、再读、（二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

1．（展示课件第八屏）阅读小方法

。

2.

指名朗读学习提示。

3.

学生根据学习提示自主学习。

4.

根据学生回答，重点交流：（展示课件第九屏）

（1）交流一：老人钓着的鱼很大。从哪儿可以看出来？

内

容范围：“天还没大亮，„„抵抗着大鱼给钩丝的拉

力。”学生朗读文段，然后交流。

①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。水下一百英寸的深处

重得叫人不敢相信

通过重点句子，

体会老人的无畏精

神。

②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，

拼命

支撑住身子。

（2）交流二：老人刚钓到大鱼时的情况。

内容范围：

（展示课件第十屏）“四个钟头以后，„„

我到

死也要跟你在一起。”

学生朗读文段，然后交流，体会老

渔夫坚持到底，决不半途而废的精神。

①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。

③心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

（3）

交流三：老人与大鱼搏斗的情况。内

渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流

容范围：第 6～8 自然段。

站在老人的角度①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子通过他的眼光描

写往后仰，抵挡钩丝的张力。

大鱼的奇美形状，

使②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起读者几乎感觉不

到来慢多了——露出来了。

作者的存在，拉近了③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、

尖

④老渔夫高声说的三句话。（展示课件第十一屏）

学生朗读这三句话，感受老人的心情和品质。

读者和小说人物

之间的距离。所以学生自然产生一种与

自然息息相通的情

感。

理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么

是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动

及大鱼的活动过程，思考：

A

什么是一个人能够办得到的？

虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。

B

什么是一个人忍受得住的？

坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等因

素。

小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓

不罢休的个性。多么让人受鼓舞的话语啊，让我们把它记在脑

海中！

（4）

背诵精彩片段：“阳光下„„尖得像一张细长的脸。”总结过

渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三

天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，

把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

（5）

熟读成诵是提高学生语文素养的

再读课文，按照时间提示词，师生合作接读课文。

天还没亮

四个钟头过去了夜深了

太阳升起来了

又一个夜晚到来了第三天

（6）（展示课件第十二屏）交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？

基本方法之一。

师生接读有利于学生把握关键词句，促进学生的理解和记忆。

（三）自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。1．运

用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学

老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格（展示课件第十三屏)

2．结合表格所填内容，理解重点句。（展示课件第十

四屏）

（1）

指名朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理

解。（学生交流）

——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不

全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。

——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。

——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

（2）

从中你看出老渔夫怎样的性格？

抓住重点句子“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把它消灭，可就是打不败他。”通过反复朗读，品味语言的凝练性，可以结合——永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

（3）

朗读背诵这句话。

（4）（展示课件第十五屏）通过观看老人与鲨鱼的生死搏斗，感悟老人的这句话。

三、讨论交流，深化人物形象

结合全文内容，各抒己见：你认为桑提亚哥是个怎样的老人？课文语言有什么特点？说明理由。（学生交流。）

生活理解。

通过多媒体课

件再现悲壮的场面，

进一步体会老人的

“硬汉子”形象。

四、课外延伸

1.

当你在生活中遇到困难时，你从桑提亚哥身上得到什么启示？

2.

小结：是啊，鲨鱼就像是我们在生活中遇到的厄运，

而所有像桑提亚哥那样勇敢无畏的人是不会被它打到的。

五、再读课文，体会文章中提到的各种事物的寓意

六、布置作业 （一）背诵文中精彩的片段。 （二）课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读

一读，写一写读后的收获。

板书设计：

29 老人与海 老人与海 马林鱼 桑提亚哥 鲨鱼

学以致用，从桑提亚哥这一人物形象中受到启迪，从而指导自己的价值观。