《鹬蚌相争》ppt配用优秀教学设计

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标：

1 学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

3 理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。

4 领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。

教学重点：

领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。

教学准备：

课件或挂图、小黑板。

教学过程：

一、导入

孩子们，喜欢猜谜语吗?今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢!(课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。)呀，都猜对了!瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。(课件出示一本书。)认真看，你发现了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧?指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么?再学什么?(先学故事，再学道理。)这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。(板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。) 二、新授

(一)初读课文。

1、

自由读这则寓言，读准字音。

2、

同桌读，互相听一听，读得正确吗? 3 、读词记形。

(二)读故事。

1 、过渡：故事的发生都有时间、地点。

(1)请大家默读课文第1、2段。

(2)指名汇报。

(3)指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读?(引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。) 2 、了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢? (1)默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。

(2)全班交流。

(3)指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。

3 了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。

(1)过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢?哪几段进行了描写?把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。

(2)它们相争的时间有多久呢?用“——”勾画句子(课件或小黑板出示)：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。

(3)此时，在你们头脑中产生了什么问题吗?指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去?请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。

(4)指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。

(5)猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果?(估计：两败俱伤;被渔夫捉走) 4 、是这样吗?齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利5 快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的? (三)明道理。

1 、同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想，蚌心想：。

2 、这则寓言故事想告诉我们什么道理?合作讨论、交流，再全班分享。

3 、小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。

三、拓展延伸

1、这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧!(课件或小黑板出示原文。) 2 、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些? 四、总结

一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。

五、作业

续编故事