口语交际ppt课件教学实录

名著赏析会

——《窗边的小豆豆》阅读分享课教学设计

广东省茂名市官山学校 李妙 电话：15889820672 教学目标： 1、了解故事的主要内容，学会赏读精彩章节，并能感知书中的人物形象。

2、掌握课外阅读的方法，能学以致用。

3、通过合作交流，感受作品的人文魅力，激发学生继续阅读的兴趣。

教学重难点：

1、教学重点：了解故事的主要内容，通过语言文字感知人物形象。

2、教学难点：掌握课外阅读的常用方法，能学以致用。

教学准备：

1、学生阅读《窗边的小豆豆》，登陆“一起阅读”平台答题闯关。

2、学生自主出题、制作读书卡片。

3、教师制作多媒体课件。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话交流，引入话题。

1、同学们喜欢读书吗？都读过哪些课外书？（板书：读书）

2、最近，老师和大家共读了一本书。这本书叫——《窗边的小豆豆》。 二、共同研读，习得方法。

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（一）回顾阅读的第一把金钥匙：了解主要内容

1、知作者。

这是一本很有意思的书，你知道这本书的作者是谁？你从哪里可以找到她的资料？(封面)课件展示作者介绍 ) 2、读简介。

谁能告诉我们，这本书主要讲了什么？找找你书中的故事简介。（课件出示：故事简介）

3、看目录。

（1）我们还可以通过什么方法快速地了解故事的主要内容？（目录）

目录就相当于文章的题眼，通过看目录，就可以了解故事的主要内容。

4、小结阅读方法：

同学们，当你们阅读一本新书，看看书的封面、封底，还可以读读目录、序言和后记，就对这本书有了整体的了解。

课件出示：

“读封面——知作者——看目录：了解主要内容。”这就是我们上节课学到的阅读的第一把金钥匙：了解主要内容。（板书：了解主要内容）

【设计意图：阅读课要教会学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力。通过引导学生交流书的基本信息，复习巩固阅读的第一把金钥匙：了解主要内容。】

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（二）学习阅读的第二把金钥匙：走进人物角色

1、猜游戏——回顾故事人物

（1）在这本书里，有许多个性鲜明的人物，让我们亲切地把他们呼唤出来——（幻灯片逐一出示，学生齐读。）

（2）真够多的啊！我们来玩个游戏，听老师描述，你们猜一猜是哪一个人物，好吗？

a.她是一个调皮的孩子，洛基是她的好朋友，她被原来的学校开除后来到了巴学园。（小豆豆）

b.他患有小儿麻痹症，走路身体一摇一晃，但是他仍然快乐地活着，可是后来他死了。（泰明）

c.他是班里个子最大的男孩，抓过小豆豆的小辫子，后来被小林校长教训要“尊重女孩子”。（大荣君）

d.他从大阪来的，腿非常短，而且像蟹足那样弯曲着，永远就这么高，不会再长了。（高桥君） e.他是日本著名的教育家，音乐家，创办了巴学园。（小林宗作）

【设计意图：通过猜人物游戏，诱发学生对书中的人物和一些重要情节进行了回顾，脑海里浮现出一个个鲜明的人物、一段段有趣的故事，从中享受阅读的快乐。】

2、品细节——走进故事人物

（1）在这么多人物里，谁令人印象最深刻？（板书：小豆豆、小林校长）

（2）小组交流讨论：请结合故事和细节描写，说说你眼中的小

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林校长和小豆豆是怎样的人？

课件出示：

小林先生是一位（ ）的校长。

小豆豆是一个（ ）的孩子。

各组汇报交流：

A.走进小林宗作

（1）下面，让我们一起走进巴学园（板书：巴学园），回忆一下，这位校长有什么特点？让我们翻到《校长先生》这个小故事，读一读。（P17课件：赏章节）

（2）找找描写小林校长的文字，你读出了什么？

《校长先生》P17——外貌：头发稀疏，牙齿脱落，西装走形（小林校长年纪较大，身体好，俭朴，注重细节）（板书）

《校长先生》P20、21——动作：边听边笑着，点着头，摸摸（可亲可敬、关爱豆豆）；语言：已经没有了吗，还有什么可说的呢？没有了吗？（有耐心，会倾听，尊重孩子）（板书）

师：有感情地朗读这个片段，通过品味这些词句，我们知道小林校长是一个关爱孩子、尊重孩子的人。（板书）

（3）小林校长还为孩子们做过哪些事情？从哪个故事中知道的？用自己的话简单说一说。

预设汇报：

a.他非常有爱心。《海的味道、山的味道》：关心学生的饮食，注意营养全面与均衡，让夫人为学生添加有营养的食物。（p37）

b.他尊重孩子，关爱残疾儿童，很会鼓励孩子，让孩子不自卑。

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《游泳池》：校长想告诉孩子们：“无论什么样的身体，都是美丽的。”（P70）

《“然后呢”……》P116：在午饭时，让学生轮流到圆圈中间说说话。有一天，轮到了一个男孩，可他无论如何也“不想说”……

插入PPT：

校长先生让这个男孩站到大家中间，自己坐到男孩的位子上，说：“想一想你今天早晨从起床，一直到来学校这之间都有什么事情？一开始，你做什么了?”……

“你看,你说了‘哎——’这不是有话说了吗?‘哎——’之后，再说什么呢？”……校长先生两只手叠在一起，放在桌子上，一直微笑着看着那个孩子。这时，先生说：“很好。就这样，大家都知道你在早晨起床了。并不是说了有趣的事,或者令人发笑的事才了不起，而是像你这样，本来觉得没话说的,找到了可说的话，这才是最重要的。”

c.他保护孩子的好奇心。孩子们很好奇电车教室是怎么来到学校的，校长就对他们说：“如果有人实在想看的话，要先回家问一问家长，如果家里人说可以，就可以在晚饭后，带着毛毯和睡衣到学校来。”

d.小林校长还是有名的音乐家。他在音乐课中插入韵律操，让孩子们体验节奏的变化。大家很喜欢上他的课。

……

师：小林先生就是这么一位可亲可敬的好校长，让我们来重温一下他的经典语录吧！（课件出示，学生齐读）

“你真是一个好孩子！”

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“你们大家都是一样的，无论做什么事情，大家都是一样的。”

“无论什么样的身体，都是美丽的。”

“不要忘记夺得第一名的自信。”

(3)小结：这就是伟大的教育家——小林宗作。他是慈爱的父亲，更是可敬的老师。小豆豆一生感激校长，因为是校长改变了她，让她长大成了一位了不起的人，因此，作者在书的扉页这样写道——让我们深情地读出来（课件出示）谨将本书献给已逝的小林宗作老师。

（4）出示课件：所以，我们可以说小林先生是一位——可亲可敬，有爱心、耐心的好校长。

（5）小结阅读方法：在赏析中，我们学到了阅读的第二把金钥匙：赏章节——品词句——悟情感：走进人物角色。

【设计意图：读书不仅仅为了了解情节，还要诱发思考。“校长先

有什么特点？他都为孩子们做过哪些事情？”这个问题促使学生透过

现象看本质：小林先生的人格魅力究竟在哪儿？在学生自主交流的基

础上，教师做了进一步的指导，让学生明白：校长所做的每一件事情，

都是为了孩子，保护了孩子的童趣、天性。这样，一个可亲可敬的

校长形象深深印在了每个孩子的心里。】

B.走进小豆豆

（1）是的，这本书还有一个女孩令我们印象深刻，她就是——小豆豆。下面，让我们用这种方法继续走进小豆豆，去感受她的童年世界。

（2）小组合作谈论：她曾经做过的哪些事情，让你难以忘怀？

（3）生自主汇报

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预设：

a.她是个贪玩好动的女孩子。（说说看，你是从书中哪个故事中知道的？）

◆《最差的衣服》P107：小豆豆最喜欢玩的游戏就是钻铁丝网篱笆，结果总是把裙子撕得破破烂烂的。

b.她好奇心强。

◆《放回原处》P53：珍爱的钱包掉进了厕所，她居然要找出来。结果，掏了老半天也没有找到。

师：是呀，小豆豆天真可爱、好动贪玩、好奇心强，傻里傻气的。但那也是孩子的天性。

师：其实，小豆豆还是一个非常善良、有爱心的孩子呢！引导学生关注《健康树皮》P198：……

（这些细节让学生声情并茂地诵读）

（3）课件出示: 所以我们可以说,小豆豆是个——贪玩好动，好奇心强，心地善良的孩子。

（4）引导学生结合自身经历来谈体会

有人说，书是一面镜子，每个人都能从书中找到自己的影子。小豆豆所经历的事情，如丢三拉四，好奇心强，心地善良，贪玩好动等等，你想到自己了吗？你曾经做过哪些类似的事情？

C．展示读书卡

这本书同学们读得特别投入，还设计了精美的读书卡，谁来给大家分享一下？

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【设计意图：小豆豆与学生的年龄相仿，她所做的事情，很容易引起学生情感上的共鸣。抓住这个契机，让学生谈自己的经历，评价自己的行为，这是心灵的陶冶，更是心智的开启。】

三、回顾全书，开展竞赛。

师：在“一起阅读”平台上，大部分同学完成了《窗边的小豆豆》的闯关作业，而且完成得相当不错（课件中出现统计数据），但是还有一些题目完成得不够理想。现在，让我们进行小组竞赛抢答，看哪个小组最厉害。

（1）师出示题目，小组竞赛抢答。

师：我们的同学也尝试出题了，谁上来考考大家？出五道题目。

（2）生上台展示出题本，小组竞赛抢答。

（3）评选优秀阅读小组，课件出示奖状。

四、拓展延伸，推荐阅读。

（一）读了《窗边的小豆豆》我们认识了书中的一群朋友，体会到了小豆豆的喜怒哀乐，更学到了阅读的好方法——（课件出示：全班读）

（1）读封面——知作者——看目录：了解主要内容

（2）赏章节——品词句——悟情感：走进人物角色

（二）其实，作者围绕小豆豆专题，写了一个系列的书，都非常有趣。请同学们看封底（课件同时出示），课后，运用这节课学到的阅读方法，继续去阅读小豆豆系列作品。

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【设计意图：通过阅读交流，提高阅读的兴趣，从而更加热爱阅读，鼓励学生去读更多的书。】

附：板书设计：

名著赏析会

——《窗边的小豆豆》阅读分享

校长：可亲可敬，有爱心、耐心

读书

了解主要内容

走进人物角色

小豆豆：贪玩好动，好奇，善良

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