解决问题（连续两问）特级教师教学实录｜教案在线预览

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《十年的变化》教学设计教学过程（一）情境导入，提出问题师：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？生：我知道大象，老虎，熊猫师：那么今天我们就来看看十年前和现在的青山县动物园。（出示课件）你们有没有发现青山县野生动物园有什么变化吗？生：环境好了，动物的种类越来越多。（原来只有8

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所属课文：解决问题（连续两问）

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2018-05-03 07:43:00

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学校：台安县实验小学

解决问题（连续两问）特级教师教学实录

未知

2018-05-03 07:43:00

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关键词：解决问题（连续两问）特级教师教学实录

正文

《十年的变化》教学设计

教学过程

（一）情境导入，提出问题

师：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？

生：我知道大象，老虎，熊猫

师：那么今天我们就来看看十年前和现在的青山县动物园。（出示课件）你们有没有发现青山县野生动物园有什么变化吗？

生：环境好了，动物的种类越来越多。（原来只有87种，现在增加了139种。）

师：今天，就让我们一起来解决一下”青山县野生动物园现在有多少种动物？”

【设计意图：创设了一个同学们喜欢的生活情境，自然的通过课件为连续进位加法作知识铺垫；让学生自己发现问题，提出问题，体现了学生学习的自主性。】

迁移渗透，尝试计算

（二）自主探究，合作交流

1、估算

师：你能列出算式解决这个问题吗？

2、计算

师：刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，现在请同学们选择一种喜欢的方法，写到练习本上。

师：很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。

（小组内交流算法）

师：有谁愿意展示一下你计算的方法？

生：7+9=16，80+130=210 所以16+210=226。

师：这位同学计算的方法真巧妙，先把个位上的数相加,还有其他计算的方法吗？

生：

+139

226（学生讲解计算过程）

【设计意图：在活动中，根据预设去生成，如果在过程中出现了多种算法，只要有理就及时肯定，这样注重开放与生成，才能构建生动的课堂；让学生在研讨，交流中体验成功，感到知识的原汁原味，同时在学习过程中，学生、教师始终是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增强学生的学习能力。】

3、统一计算要求

师：现在，老师想把这个竖式重新的在黑板上列一次，请你说，老师来写。在老师列竖式之前，你有什么想提醒老师的？

生：相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。

师：好，下面就让我们一起重新的写一遍竖式。（师引领学生说：87+139，相同数位对齐，从个位加起，个位上7+9=16，写6进1；十位上8+3=11，11加上进上来的1等于12，写2进1；百位上,1加上进上来的1等于2；所以87+139=26。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。）

师：同学们的声音都非常洪亮，现在请同位两个互相说一说87+139竖式的计算过程。

【设计意图：师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。】

4、对比新旧知识，揭示课题

师：请同学们仔细观察一下，今天我们学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同？

生：以前学习的至多只有一次进位，而今天学习的有两次进位。

三、联系实际，巩固应用

这一环节设计了帮森林医生啄木鸟找对错，比一比谁做得又对又快两个环节，目的是为了对今天学习的连续进位的加法进行巩固练习。

四、全课总结，畅谈收获

关于本教案的常见问题

Q：解决问题（连续两问）特级教师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题（连续两问）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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