29 炎帝创市PPT及专用教学设计内容

语文S版三年级上册

29

西工区西下池小学鲁慧

炎帝创市

【教学内容】

语文S版三年级上册百花园八29课《炎帝创市》

【教学概念】选自《辞海》

市：集中进行买卖货物的地方。

炎帝：炎帝是中华民族的始祖之一

。炎帝牛首人身。懂得用火而得到王位，所以称为炎帝，又称赤帝、烈山氏。他亲尝百草，发展用草药治病；他发明刀耕火种创造了两种翻土农具，教民垦荒种植粮食作物；他还领导部落人民制造出了饮食用的陶器和炊具。所以，炎帝被尊为神农大帝。他与黄帝结盟并逐渐形成了华夏族，华人自称炎黄子孙。

传说：民间长期流传下来的对过去事迹的记述和评价。 【学习目标】

1.我能正确理解课文中的词语，并与大家分享所得。

2.我能说说炎帝创市的过程。

【实物配对】

创设情境与体验的配对，知识与方法的配对，内容与感受的配对。 【教具准备】

1、教师准备：

（1）动作演示：摆、扛。

（2）图片：学生熟悉的便民市场、炎帝、兽。

（3）情景演示：鼓励、麻烦、欣喜万分、余、奔走相告。

2、学生准备：

自己理解的词语相关的实物、图片。

【所涉及的三个层级问题】

1.课文写了什么内容？ 2.炎帝为什么决定每天正午，在人口聚集的中心地带，让人们交换产品？

3.你觉得炎帝身上具有哪些品质？

【课时安排】

两个课时

【教学思路】

第一课时

一、

谈话导入，明确要求

1.概念——市的处理：

（1）出示“西下池便民市场”的照片，请观察，这是哪里？是做什么的？

（2）学生分享理解（结合自己的经历等）

（3）出示图片：农村集市、城市的菜市、超市，并总结：市是集中进行买卖货物的地方。

2.概念——炎帝的处理：

（1）师：那你们谁创立了市吗？（炎帝）对于炎帝你有哪些了解？

（2）学生分享了解（结合搜集到的资料）

（3）炎帝：炎帝是中华民族的始祖之一

。炎帝牛首人身。懂得

用火而得到王位，所以称为炎帝，又称赤帝、烈山氏。他亲尝百草，发展用草药治病；他发明刀耕火种创造了两种翻土农具，教民垦荒种植粮食作物；他还领导部落人民制造出了饮食用的陶器和炊具。所以，炎帝被尊为神农大帝。他与黄帝结盟并逐渐形成了华夏族，华人自称炎黄子孙。

3.概念——传说：

（1）师：今天就让我们走进《炎帝创市》这个传说，什么是传说？

（2）学生分享了解（结合已有经验）

（3）出示概念：传说是民间长期流传下来的对过去事迹的记述和评价。

二、小组活动，完成目标一

1、出示目标，解读目标：

（1）我能正确理解课文中的词语，并与大家分享所得。

（2）解读目标：学什么？怎么学？

我们知道了学什么？怎么学？就让我们走进小组活动，小组活动时，老师有一个提示。

2、小组活动：

自学：自读课文，圈画不理解的词语。

群学：（1）提出不理解的词语，组内解答。（2）总结未解决的，准备在班内提出。

3、展示：

（1）解疑答惑。

（2）分享所得。

预设一：

摆：（动作演示）1.陈列，安放；2.故意显示；3.来回摇动。

扛：（动作演示）

兽：（出示图片：象形字）左边像捕捉鸟兽的工具，右边是像一条狗的象形。表示用捕兽的工具打豺狼之类的野兽。本义：打猎。

麻烦：（情景演示）1.费事;繁琐。2.烦扰;打扰。(请求、拜托别人做某事,相当于“劳烦

”) 3.事故,问题。

比较：（情景演示）1.对比几种同类事物的异同、高下。2.表示具有一定程度。

鼓励：（情景演示）

余：（情景演示：）

预设二：

请用动作、表情、语言来表示欣喜万分。看来我们可以用肢体语言来理解词语的意思

预设三：

谁在奔走相告？在奔走相告什么？理解词语的意思，我们可以联系上下文的内容。

4、师生评价。

5、师总结：

（1）对于本课的词语、概念，还有什么问题吗？

（2）刚才我们运用不同的方法理解了本课的词语，现在我们来完成过学习目标二。

三、小组活动，完成目标二：

1、小组活动：

自学：我能说说炎帝创市的过程。

群学：我能说说炎帝创市的过程，组长分工、练习。

2、展示分享。

3、教师总结：

相传炎帝创立了市，让人们互相交换物品，给人们的生活带来了许多方便。

四、梳理整合，共同成长：

1、这节课的学习，让你有哪些收获？

2、传说是劳动人民智慧的结晶，包含着人们对美好生活的向往。正因为如此，才有了炎帝创市，才有了市，给人们的生活带来了巨大的便利。传说承载着老百姓生活中的文化，更加传承着中华民族的“情”。下一节课让我们继续走进这篇课文，去品人，悟情。

3、课下请大家以自己喜欢的方式，搜集一些传说故事，我们一起去分享、交流。

六、完成当堂检测

七、板书设计：

29.炎帝创市

市、炎帝、传说

起因：发现问题

经过：受到启发、解决问题

结果：市