口语交际教学设计与反思

口语交际《人间处处有真情》教学设计

衡南县洪山镇中心小学

全海燕

教材分析：

本次口语交际是语文出版社S版小学六年级上册第三单元的教学内容。本单元的课文把我们带入了爱的世界，了解了感受爱和奉献爱的经历，从那山间淙淙的小溪、徐徐的晚风和那童年的歌谣中，课文《永远的歌声》让我们感受到那纯真的师生之情，在《秋天的怀念中》、《花边饺子的爱》、《为了五美元的礼物》中感受到了人世间最伟大而又最平凡的母子之情。每篇文章都闪烁着人性的光辉、人间的真情，深深地触动着孩子们的心灵。教材安排这次口语交际，不仅是让学生受到爱的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情，把“看”到的真情表达出来，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力;学会在听他人说话时认真而有耐心，用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。

教学目标：

1、提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情;在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。

2、让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，受到真情的触动，学会关爱身边的每一个人，学会感知身边的爱，从而学会感恩。

教学重难点：

1.教学重点：引导学生完整而又有条理地讲述自己看到、听到或亲身体验的故事，认真、耐心地倾听别人的发言，学会评价。

2.教学难点：引导学生真实地表达自己的感受，讲述真实的故事。

教具准备：

1

图片。

2视频：中央电视公益广告──帮助别人快乐自己

3、音乐歌曲：《天之大》、《天亮了》、《感恩的心》。

教学过程：

一、

提高兴趣、导入课题

师：孩子们，你们喜欢唱歌么？我喜欢，虽然我唱得不好，但我喜欢听，像《我是歌手》

、《中国新声代》《音乐大师》我最喜欢看了。你还别说，早几天又重新听到了这个歌，不知你们有没有听到过，我们一起来听一听。

【设计意图：从孩子们平时的爱好入手，既提高了拉近了老师和学生的距离，又让孩子们对本堂课有了浓厚的兴趣。】

二、

创设情境，进入课题

1.播放歌曲，蓄情感动

播放音乐视频《天之大》（周安信）

师：静静地听听着这首歌，我的眼泪又在眼眶里打转了，相信很多观众都和一样，被深深的感动。孩子们，你们知道周安信小朋友为什么能唱哭这么多人呢？因为他是怀着对妈妈的爱来唱这首歌的，妈妈的真情打动了他，他的真情打动了我们。是啊，人间处处有真情。

显示课题，板书课题：口语交际-----人间处处有真情

2.简单表达，搜索感动

师：同学们，此时此刻，你想到了自己的妈妈吗？你的心是否在回忆的瞬间被触动了呢？究竟是怎样的事情感动了自己呢？用简洁的语言把它表达出来。

课件显示口语要求：1、大胆发言，简单明了。

3、过程完整，有条不紊

师：孩子们，你们刚刚说的都是生活中最平凡的小事，却最能打动人，现在就让我们把这件事情的起因、经过和结果和大家详细地述说。（先分小组互相说一说，再请两到三位同学站起来说一说）

课件显示口语交际要求：2、过程完整，有条不紊

3.动情小结，养成习惯

师：原来，倾听也是一种享受，听你们讲的故事，虽然件件平凡，然而事事动情，感人至深，我们每一次成长都少不了亲情的陪伴。（幻灯片显示真情的陪伴的图片）这不禁使我想起了唐代诗人孟郊赞美母亲的千古名句：“谁言寸草心，报得三春晖”。是啊，母爱是生命之源，是万物之本，母亲总是带给我们最炽热的阳光、最甜美的微笑，还有最伟大的爱。

课件显示要求：3认真倾听，真情交流

【设计意图：教学中从学生最熟悉的人、最平凡的事开始，引导学生感受点滴小事，从而激起其最真实的情感体验，带领学生进入“爱”的口语交际中。】

三、情景再现，真情流露

1.感受母爱，感受真情

教师出示汶川地震中的图片，讲述其中一个感人的真情故事。让学生感受到人世间最伟大的母爱。（教师讲述过程陪音乐《天亮了》，烘托气氛）

师：听了这个故事，你受到感动了吗？这位母亲的所做所为，到底是哪里感动了你呢？你能来说一说吗？

学生说，教师多媒体显示图片加文字：母亲双膝跪地，向前匍匐着，双臂支撑着，后背微微隆起。

多媒体显示母亲最后的话语：亲爱的宝贝，如果你活着，你一定要记住：我爱你！

请几个同学再对那位孩子说说这句话。

要求：4、细节描述，感人至深

2.小组练说，全员参与

情景设计一：大雨中爸爸给我送伞。

多媒体出示图片：爸爸送伞

师：为了突出爸爸对自己的亲情，更深地打动别人，你觉得可以对哪些地方进行细节描述？

可以从天气烘托气氛，可以从爸爸衣着描写，可以从爸爸撑伞的动作，还可以从孩子与爸爸的对比来突出这种伟大的亲情。

3、和谐互动，反馈评价

情景设计二：让座

师：师：其实不仅仅是父母给予我们爱，成长途中还有许多人，甚至有些陌生人也会让你心中充满是感动。但是就在早几天，我坐公交车碰到了一件事，当时我非常气愤，怎么会有这种人呢？我模拟了当时的情景，让我们一起来看一看。（播放视频《让座》）

（1）学生交流、评价

追问：看到这里，我想听听你们心里的感受，你想对那位不让座的阿姨说什么？

学生发言

如果是你，你会怎么做？为什么？

学生在表白自己内心感受饱含激情，语气语调自然也就恰到好处了。

（2）学生再交流、再评价

继续听故事，幻灯片显示那位阿姨不让座的真正原因：为了用自己的身体堵住窗户上的破洞，不让雨水打湿旁边的乘客。

看到这里，我想听听你们心里的感受，你又想对那位不让座的阿姨说什么？

学生发言

【设计意图：学生的认知过程是层层深入的，由小组讨论提升到全班交流、评议，体现了交流面的拓展和交流层次的提高，也进一步贯彻了“自主、合作、探究”的教学理念。而评议是听说互动过程的体现，在互动中体现了信息的沟通和交流。】

3.小组练说，全员参与

师：成长途中那些默默的帮助会让你心中满是感激。回首往事又会生出多少感动和新的感触呢？用我们敏锐的眼睛、敏感的心灵，再一次感受生活里的真情与感动吧。如果能进行细节描述，加上自己的想法，我想会更加打动人心。

教师巡视，倾听学生的选材以及表达，指导学生在组内交流时将所讲之事具体、完整地表达出来，提出相应要求。

（1）表达要真实，只有先感动了自己，才能感动别人。

（2）要抓住最感动你的地方，有重点有条理地表达。

对倾听者同样提出相应要求。

（1）认真地倾听，不打断别人说话。

（2）中肯地评价，说说听过后的感想。

在同学或赞扬或提出意见的过程中，发言者可以不断激励反省自己，也可以树立自信，激发参与的热情、表达的欲望。

教师将爱的话题归纳为几类，使学生交流时能有的放矢地倾听并感受，同时开启已有回忆，激发类似感受。

母子情深

父子情深

祖孙情深

师生情深

同窗情深

知己情深

陌生的感动

（幻灯片显示）

学生可以根据分类选择交流内容，倾听者可与自身经历对照，更加深刻地体会发言者的心情。

【设计意图：提出具体的听说要求，为学生下面的口语交际提供方向。口语交际的内容来源于生活，对学生来说，他们具有一定的生活经验，能更流利地表达出自己的意思，有利于活跃气氛。】

四、

真情流露，情感升华

1.心怀感恩，与爱同行

以小组为单位自己动手做一张感恩卡，画上上最漂亮的图画，对自己最想感恩的人，写一段发自肺腑的心里话。

（小组合作）

2.自荐交流，真情流露

同学自荐，再一次交流。这次交流让发言者畅快淋漓地表达自己的感情，让真情如泉涌般喷薄而出。

3.播放歌曲《感恩的心》，升华情感

师：感恩的是一种姿态、是一种温情，也是一种表达，现在带着你的感受，让我们一起把爱传递下去，共同唱响这首《感恩的心》（手语边唱边做）

【设计意图：感情升华，懂得感恩，懂得把爱传递下去。】

五、

总结延伸，真情体验

师：今天，我倾听了你们最美的心声。是啊，心灵最广阔，胜过海洋，胜过天空。最美的心声就是一个“真”字，只要打开你的心灵天窗，感受生活中的美好，体味人世间的真情，你就会发现窗外美景不只是星空和明月，更美好的是人与人之间的真情。下课后，每个人真诚地做一件能感动对方的小事，把这件事讲给别人听。

【设计意图：把口语交际活动从课内延伸到课外，让人人感受人间真情，在生活大课堂中更好地锻炼口语交际能力。】