1、圆柱和圆锥的认识教学设计和教学实录

教学目标：

1.

使学生通过观察，操作，交流活动感知圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的地面

，侧面，高。

2. 通过学习使学生增加空间观念。

教学重点：圆柱和圆锥的特征及它们高。

教具准备：圆柱和圆锥的

实物，模型，尺子，小黑板。长方形，直角小旗各一面。

学生准备：圆柱和圆锥实物。

教学设计：

一．导入：谈话：同学们，你们喜欢魔术吗？老师也喜欢，今天老师拿来一个魔术袋，里面有许多物品，你们想知道吗？

.展示：

正方体。长方体，圆柱，圆锥，其它。。。

你能把它分类吗？（按形状分）

我们学过正方体，长方体，

有名称，

二.新授1.（指圆柱）知道是什么吗

？名称

2.你在生活中还见到哪些圆柱？（压路机，笔筒，油桶，水桶。。。。。。）

你能说完吗？

用一句话总结。（无处不在）

3.拿出自己带的圆柱，仔细观察。特点：（引导学生说）学生说完后老师总结：

上下两个面（相等的）圆面。

上下一样粗

有一个曲面

4.观察：从上面看到的是什么？（圆），侧面和正面呢？

根据刚才的观察自己画一个圆柱，老师在黑板上也画一个。

5.上下两个面也有名称：底面（点名学生标在图上）

侧面

6.圆柱还有一个重要的概念：

出示：（高低两个不同的圆柱）

学生观察回答：不一样，有高度，是圆柱的高（圆柱两个底面之间的距离）

问？有多少条呢

？（无数条相等的高）

7.小组合作做圆柱。（事先准备好的学具粘成圆柱）

练习：

下面我们再认识今天的另一个物体：（出示圆锥实物）

名称（板书：圆锥）

观察与圆柱的不同，（学生观察总结）

特点：一个顶点（和圆柱比较）

底面是圆形

侧面是曲面

圆锥也一一个重要的概念——高（从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫高）

《圆柱和圆锥的认识》教学反思

本单元内容是在学生已经探索并掌握长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征以及长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱的基础上进行教学的。探索圆柱和圆锥的特征，是为了圆柱表面积的计算方法以及圆柱和圆锥的体积打好基础。教学中我注意了以下几个方面：

一、对圆柱的认识进行有重点的引导

认识圆柱时，由于学生对圆柱已有了一些直观的认识，教学中我先让学生从实物中找出圆柱，再让学生举例说说生活中还有哪些物体的形状是圆柱的。然后引导学生通过观察、比较与交流，进一步探索圆柱的特征。在此基础上，结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。这一过程，学生是在教师的引导下进行学习的，对圆柱的特征有了较完整的认识。

二、注意学习方法的迁移和知识的对比

圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾：“圆柱有哪些特征？各部分的名称是什么？”通过交流学生明白了对于圆柱是从面、直观图等方面进行研究的。我及时设问：“我们能从哪些方面来研究圆锥？”通过交流，学生对学习的方法进行了有效地迁移，学习的积极性得到提高。对于圆锥，不同的同学有了不同的认识。然后，通过适时地交流和组织，学生对于圆锥有了较好的认识。在认识了圆柱和圆锥的特征以后，我让学生对它们的特征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥有了更深的认识，完善了学生的知识系统。

本节课在学生进行圆柱的特征讨论时，给学生留下自主学习讨论的空间太小，从而使得后面圆柱的特征揭示无法有的放矢，而我只为完成课堂任务而进行教学，没有认真倾听学生的意见，学生的见解往往使我始料不及，但却是精巧独到的，因此在这一方面我要进一步加强，还课堂给学生，展示学生有个性的学习方式。

《圆柱和圆锥的认识》说课稿 （一）教学内容：圆柱和圆锥的认识是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱和圆锥表面积必备的基础知识。

（二）教学目标

（1）知识与技能

：认识圆柱和圆锥的各部分名称，特征，能根据展开图判断和制作圆柱模型。

（2）过程与方法：

在观察实物的活动中进一步探索圆柱和圆锥的特征，体会圆柱和圆锥侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。

（3）情感与态度：体验圆柱和圆锥与日常生活密切联系，通过同学间合作，共同进步，体验成功。

（三）我的教学理念是：

六年级学生已经具备初步认识圆柱和圆锥的生活经验，但是对它们的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。

（四）本节课我的教学具准备如下：

课前学生准备好两个圆相等的，长方形、胶水，学生自带圆柱物品等。

二、说教法。

整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。

①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。

三、说学法。

现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。

①观察操作法；②合作交流法。

四、说教学过程。

基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节：

1、创设情境，导入课题。

2、自主学习，初步认识。

3、动手操作，深化知识。

4、实践应用，扩展延伸。

（一）先来讲第一个环节：创设情境，导入课题

一上课，我用课件出示了大量生活中的圆柱让学生欣赏，并提出问题问学生，我们生活中的圆柱可真多！这样问题情境创设，提起了学生的兴趣，激起学生的求知欲。我趁这个机会导入课题：今天让我们一起来研究圆柱。课题：圆柱的认识。

（二）接下来进入第二个环节：自主学习、初步认识。

我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，通过学生的语言，描述出圆柱各部分的特征：

两个相等圆面是圆柱的底面，周围是个曲面，叫做圆柱的侧面，两个底面之间的距离，是圆柱的高。

在这个环节中，学生对圆柱有了初步认识，具体感知，了解圆柱各部分的特征。

（三）接下来是动手操作、深化认识。

这是重要的一个环节，我让学生按要求自制圆柱模型。在这个过程中，我充当一个组织者，在旁巡视给予指导，让学生成为学习的真正主人。

做完后，我让学生汇报展示作品。。

在这个活动中，让学生充分体验平面与曲面的互相转换；

重点发现侧面与底面的接缝不容易吻合；

问题提出后，我请制作得好的小组说一说，怎样处理这个问题，才能使圆柱的侧面和底面不

大不小地刚好结合在一起。通过学生反复的演示，让学生发现并归纳出：

圆柱侧面展开是个长方形；

在这个环节中，学生通过动手操作、小组合作、解决疑难等自主探索活动，对圆柱有了深刻的认识，突出了重点，也突破了难点。提高学生学习数学的兴趣和合作交流的意识，在空间观念、情感价值观等方面得到发展。

（四）、实践应用，扩展延伸。

按照新课标的精神，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必需的数学

判断哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。（通过此题的训练进一步让学生认识圆柱各部分的名称。）

（五）对于圆锥，和圆柱对比学习。

根据实物观察指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。

再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。

再观察物体，指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。

你能从物体上找到圆锥的高吗？

你能从图形上找到圆锥的高吗？（学生回答）

你能确定圆锥高的条数吗？（学生回答并根据定义总结：只有一条）

练习课本，试一试。判断哪些是圆锥，哪些是圆柱？

(六)、小结

第一步，学生拿出学具，同桌互指圆柱和圆锥的底面、侧面、顶点、高。

第二步，请学生归纳一下圆柱和圆锥有什么特征。(指名试答)