第1课 中国早期人类的代表——北京人优质课教案内容

第1课

中国早期人类的代表---北京人

【教学目标】

知识与技能

通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

过程与方法

通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

情感、态度与价值观

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

【教学重难点】

北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人

【教学方法】

教师讲解,学生分析讨论相结合

【教学过程】

一、情景导入

师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？

学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。）

师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。

二、新课讲授

（一）出示史前遗址分布图，请学生清楚我国是发现远古人类遗址最多的国家。

（二）我国最早的人类──元谋人

1.展示元谋人牙齿、元谋人使用石器等图片

2.提出问题：

(1)元谋人生活在哪里？

(2)距今年代？

(3)元谋人懂得哪些技术？

(4)元谋人发现的历史意义？

观察并抢答：

(1)云南元谋县。

(2)约170万年。

(3)制造工具和使用火。

(4)元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类。

（三）北京人

1. 教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引

起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

（1）地点：

北京西南周口店龙骨山山洞里。

（2）距今年代： 约70万年至20万年。

（3）北京人的生产活动

4.生活情况:使用打制石器，使用火，并保存火种。

5.了解火的作用

(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。) 6.过着群居生活。

让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。) 通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。

（四）山顶洞人

1.了解山顶洞人的基本情况

（1）发现的地点

（2）距今的年代

（3）山顶洞人的生产活动

（4）山顶洞人的体貌特征

2.投放

“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

（1）结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）

（2）识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）

（3）在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）

（4）识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的氏族）

学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。

【小结提升】

同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。