第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计第二课时

《中国早期人类的代表——北京人》

【教材分析】

《中国早期人类的代表——北京人》是部编版七年级上册第一单元的第一课。该单元的主题是中国境内人类的活动，本课则掀开了祖国历史的篇章，内容包括了三个子目，即“我国境内的早期人类”，“北京人的发现”，“北京人的特征”。本课不仅掀开了祖国历史的序幕，也涉及到人类起源及演变的问题，对学生今后学习世界史也起着一定的铺垫作用。

【学情分析】

本课的授课对象是七年级学生，他们刚告别小学生活，踏入初中课堂第一次接触历史这门学科，几乎没有历史学科的理论基础。但他们拥有童年时期的天真好奇，又具有强烈的求知欲。感性思维很强烈，而理性思维有待培养。因此在教学实际中，我将大力发挥他们的感性思维，充分利用图片、多媒体等手段创设情景，使之在脑海中形成远古居民生活的情景图，同时又引导其从图片中获取历史信息，初步掌握学习历史的方法，逐渐培养其理性思维。

【教学重点】北京人的发现；北京人的特征。

【教学难点】北京人的特征。

【教学目标】

知识与技能：

了解我国最早人类元谋人，了解北京人的发现、北京人的特征等基本知识，思考北京人发现的科学意义。

过程与方法

1、识读《中国早期人类主要遗址》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

2、思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

情感、态度与价值观：

认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课。对于历史，大家并不陌生，通过书籍和影视剧，我们了解了许多历史知识和历史故事。那历史到底是从什么时候产生的呢？其实，自从有了人类，便有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？

学生：……

教师：有关人类起源，无论是西方的上帝造人说，还是中国的女娲造人说，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢？早在19世纪中叶，英国著名生物学家达尔文在他的巨著《物种起源》一书中第一次提出了进化论思想，认为人是由类人猿进化而来的，并逐渐得到世人的认可。谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的呢？今天，让我们带着这些疑问，一起学习《中国早期人类的代表——北京人》。

（设计意图：引入图片，特别是学生感兴神话传说，激发学习兴趣。）

二、整体感知，解读历史

教师：出示《中国早期人类遗址》分布图并提问：从这幅图中可以看出早期人类遗址的数量和地理分布上有哪些特点？

学生：遗址数量多，多分布在大河流域。

（设计意图：使学生整体感知本课的学习内容，认识到我国是人类的起源地之一，从而增强学生的民族自豪感。）

三、师生合作，完成任务

环节一：认识元谋人

教师：（出示元谋人生活的遗址及出土的门齿化石、粗糙的石器、炭屑和烧骨。）

通过这些考古发现，你得到了哪些认识呢？

学生：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类，能制造工具，知道使用火。

（设计意图：让学生明白“论从史出”的道理。）

环节二：认识北京人

教师：通过刚才的学习，我们了祖国境内最早的人类是元谋人，那早期人类的代表又是谁呢？

学生：北京人

教师：北京人遗址是世界上出土人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，并且被联合国列入了世界文化遗产名录。你知道北京人距今有多少年了吗？北京人遗址又是在哪发现的呢？

学生：北京人生活在距今70万——20万年前，遗址位于北京西南周口店龙骨山上。

教师：好，让我们了解一下北京发现的过程。（出示《北京人的发现过程》表格。）

在这里，老师重点给大家介绍一下裴文中教授。裴文中：史前考古学、古生物学家。河北唐山市丰南区人。1929年起主持并参与周口店的发掘和研究，是北京猿人第一个头盖骨的发现者。1931年起，确认石器、用火灰烬等的存在，为周口店是古人类遗址提供了考古学重要依据。

教师：北京人长什么样？大家想知道吗？好，现在就让我们做一个小游戏，比比谁更美？

学生：……

教师：通过刚才的小游戏，我们不但了解了北京人的外形特征，而且也认识到还是现在的我们更美，这，就是进化的作用。

（设计意图：使学生更能融入到课堂氛围当中，激发学习兴趣，充分认识到进化的作用。）

教师：北京人生存的地区有大片的森林和水域，气候温暖湿润，但在《韩非子》一书中却有这样描述“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”这就说明北京人面临着野兽的威胁，生活的环境也很险恶。现在就请同学生们以小组为单位发挥自己的想像力，并结合课本从“使用工具、社会组织、火的使用”等方面为北京人出谋划策吧！

学生：……

（设计意图：使学生身临其境，充分发挥想像力。）

教师：替北京人谢谢大家，正是因为有了同学们的好点子，北京人在险恶的生活环境中顽强地生存了下来。下面让我们重点了解一个他们的工具使用情况和火的

使用情况。首先，他们使用的工具不仅仅是大自然赐给的一些天然工具，他们还会不同的打制方法，自己制造工具，（出示北京人制造的石器）这就是北京制造的石器，他们用石块、兽骨和鹿角等制作各类工具，（出示三类石器）这就是在北京人遗址出土的三种石器，你能说出它们各自的用途吗？

学生：……

（设计意图：充分发挥学生的想像力，激发学习兴趣。）

教师：（出示北京人用火图）通过考古发现，北京人已经会用火了，他们除了可以用火来驱赶野兽，还会用火干什么呢？

学生：照明、防寒、烧烤食物等

教师：所以，北京人的生存条件得到了改善，因而也延长了他们的寿命。那你知道火是怎么来的吗？

学生：……

（设计意图：使学生认识到学会用火是人类进化史上的里程碑。）

教师：出示材料（材料一： 2003年中科院公布了对周口店遗址地质病害调查结果：周口店遗址目前面临全面危机。地震、爆破和火车震动的影响，造成岩石从较陡的斜坡滑落，产生塌方。遗址旁边采石厂的爆破作业，对遗址保护非常不利，周围水泥厂的粉尘容易形成酸雨，侵蚀岩石。过量的开发也使得坡度过大或者洞顶过薄，致使洞顶塌方、斜坡滑落。

材料二：2004年7月27日，大型钻孔设备、吸尘机、高压气泵等一系列现代化设备昨天出现在周口店北京人遗址内的鸽子堂前，这标志着该遗址近百年来的首次大修工程正式启动。本次修缮，主要是加固包括猿人洞在内的6处化石发现点。工程完成后，困扰遗址的安全问题将得到解决。

阅读材料后回答下列问题：

（1）你认为导致“北京人遗址坍塌过半”的原因有哪些？

（2）你能说说对北京人遗址进行抢险加固的必要性吗？）

学生：……

（设计意图：通过材料的引入和分析，使学生认识到研究古代人类历史具有重要的意义。）

四、小结本课，送出福利

通过今天这节课，同学们不但知道了人类是由类人猿进化而来的，而且还知道了祖国境内的最早人类是元谋人，最具有代表性的的是北京人，现在老师给大家送出一些福利：同学们有机会出去旅游，可以到云南省楚雄彝族自治州元谋县参观《元谋人博物馆》，到北京房山区参观《周口店遗址博物馆》。更加积极进取的同学还可以阅读达尔文的《物种起源》一书。但老师现在有一个温馨提示，在参观文物古迹时一定要注意：不能触摸文物，谨慎拍照，不在文物古迹上乱涂乱画，做一个文明的游客。 （设计意图：课本的知识毕竟有限，所以教师在小结环节为学生送出福利，一是可以让学生形成对知识的向往，二是提升个人的素质。）