第3课 古代印度教案和学案内容

第3课 古代印度

知识与能力

了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。

过程与方法

通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。

情感态度与价值观

通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。

重点

难点

课时计划

教学过程

一、导入新课

种姓制度和佛教的兴起。

佛教的传播。 1课时

教师活动

实际完成

学生活动

设计意图

通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

教学目标

利用西游记的故事导入新课。

1.了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。

2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教义。

二、展示学习目标

3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。

学习重点：种姓制度和佛教的兴起。

学习难点：佛教的传播。

学生先根据导学案自学找出下列问题的答三、自主学习

案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。

1.古代印度河流域文明

（1）古印度位于今天学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。

先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。

阅读学习目标，明确本课学习任务。

明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。

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的 。古印度的起源与 河有关。

（2）约公元前23世纪——前18世纪，印度河流域的文明有 、 。

（3）约公元前 年左右，印度北部逐渐出现了由 人建立的小国家。

（4）古印度文明的鼎盛时期是在 。它的首都是 ，是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。

（5）世界上广泛应用的“阿拉伯数字”起源于 。

2.森严的种姓制度

（1）雅利安人进入进度后建立了严格的社会等级制度，史称“ ”。它分为 、 、 、 四个等级。出了这四个等级外，还有最卑贱的—— 。

（2）种姓制度各等级之间 ， 。

3.释迦牟尼创立佛教

（1）佛教创立于公元前 世纪，创始人 ，后被称为“ ”。

（2）佛教提出“ ”，一度成为印度的国教。公元前3世纪开始外传。公元前 世纪，佛教经中亚传到中

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国 ，在传入内地。

小组内先进行讨论，后教师总结。

1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？

孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。

2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？

“阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像四、合作学习

艺术的影响。

3. 说说种姓制度的特点及影响。

（1）种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。

（2）种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。

4. 佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？

早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。

小组讨论探究

培养学生合作学习，分享智慧的能力。

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古代印度

1.古代印度河流域文明

五、课堂小结

2.森严的种姓制度

3.释迦牟尼创立佛教

六、巩固复习

完成配套练习相应习题。

通过设计板书，培养学生的归思考、归纳、纳、表达能力，总结

巩固本节课的内容。

进一步加强对知识的记忆及理解。

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