第11课 古代日本第二课时教案

课题

第11课

古代日本

1．了解大和统一日本。

教学

2．了解日本大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，体会古代中国文化对日目标

本的深远影响及日本民族的主要特点。

3．了解日本的庄园经济和武士阶层的形成，知道幕府统治的建立。

重点

难点

教法

学法

教学

过程

一、导入新课

二、目标导学

三、教师讲解

教学重点：日本大化改新的内容和影响，幕府统治的特点。

教学难点：古代中国文化对日本的深远影响及幕府统治的影响。

目标导学法、比较法、讲授法、合作学习法

通

案

导入新课：

陈冰在《作坊里的日本》一书中有这样一段描述：“……日本有‘心灵紧闭’但‘眼观八方’的特征，在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地‘创造神话’……”

的确，日本是一个善于吸收外来先进文化的国家；与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了由奴隶社会向封建社会的过渡。日本是怎样翻开它历史新的一页的？让我们一起学习第11课《古代日本》，了解这一史实。

个

案

导学目标：

1、大和何时统一了日本？大和政权统一日本后，最高统治者称为什么？他是如何统治日本的？

2、日本的土地归谁所有？他们如何组织生产？

3、7世纪时，日本的社会状况怎样？

4、日本大化改新有利条件是什么？如何评价大化改新？

5、大化改新百余年后，日本在经济领域出现了庄园，庄园是怎么形成的？

教师讲解：

一、6世纪前的日本

教师：根据文献记载，1—2世纪时，日本有100多个小国；后来大和政

权统一了这些小国，大和何时统一了日本？

学生：5世纪初，大和政权统一了日本。

教师：大和政权统一日本后，最高统治者称为什么？他是如何统治日本的？

学生：大和国的最高统治者称为“大王”。大王依靠贵族统治全国。

教师：日本的土地归谁所有？他们如何组织生产？

学生：大和政权统治下的日本，王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

二、大化改新

史料1

7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭大贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。日本的改革势在必行。

教师：7世纪时，大和的社会状况怎样？

学生：阶级矛盾尖锐，政局十分混乱。

教师：同一时期的中国隋唐，出现了政治清明，经济发展，文化昌盛，国力强盛的局面。中国文化直接影响着日本，强烈刺激了大和的统治者。

史料2

6世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子(5741

始

导

容

治

济

四响

、

拓展治

训练济

－622)制定了一系列法令来提高天皇的权威，并且派遣众多使节出使中国，全面学习中国先进的政治、经济和文化制度。这次改革在历史上被称为“推古改革”，它为之后的“大化改新”准备了条件。

教师：从上述材料，我们可以得出日本大化改新有利条件是什么？

学生：日本派遣遣唐使，全面学习中国，进行“推古改革”，为大化改新准备了条件。

教师：请学生阅读教材P53【大化改新】一目，完成下列表格内容。

开始

领导

内容

政治

经济

影响

646年

孝德天皇

建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税

大和正式改称日本国，使日本发展成为一个中央集权制的封建国家

史料3

中国隋唐与“大化改新”时的日本政治经济制度的对比表。

中国隋唐

三省六部制、科举制等；加强中央集权

实行租庸制

“大化改新”时的日本

建立中央集权的天皇制国家

把很多贵族土地收归国有，国家定期把地分给农民耕种，向他们收取赋税学生：根据课文填写表格。找学生代表填写表格。

教师：结合上述表格评价大化改新。

学生：大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。形成以天皇为首的中央集权国家，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。

教师：(过渡)大化改新推动了农业、手工业、商业的发展，使日本从奴隶社会过渡到封建社会。但后来国家分配田地的方法逐步遭到破坏，出现了庄园和武士阶层。庄园主为了维护自身利益，争相蓄养武士，武士阶层形成并不断壮大，对此后的日本历史产生了重要影响。

三、武士和武士集团

教师：大化改新百余年后，日本在经济领域出现了庄园，庄园是怎么形成的？

学生：土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。大庄园还享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。展示图片：

2

五、当堂测评

六、分层作业

教师：他们是什么人？为什么会出现这种人？

学生：他们是“武士”。庄园形成后，地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。

教师：在古代日本，武士出现后，逐渐从分散走向集中，聚集在一地区最强大豪强贵族的旗下，形成武士团，武士团的职责有哪些？

学生：武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。

教师：日本历史上的幕府统治是怎么回事？

学生：武士团最后集中在源氏和平氏两大家庭之下，12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入了长达近700年的幕府统治时期。

教师：幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。国家大权基本掌握在武士阶层手中。幕府统治实质是封建军事独裁统治。

教师：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。

史料

武士道在平安时代随武士团的形成而逐渐产生，到武家开始执掌政权的镰仓时代，逐步兴盛和发展起来。在江户时代，武士道吸收儒家理论道德思想而理论化。其影响深入日本社会各阶层，与神道一样，形成日本国民的一种深层文化心理。在第二次世界大战中，武士道同神道一起，充当了日本法西斯侵略战争的精神武器。武士道精神是武士的道德规范的行为准则。

教师：你认为武士道是一种怎样的精神？

学生：绝对服从主公，重言诺，轻生命，勇于战斗的精神。

教师：武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。

教师：日本这样一个资源匮乏的岛国，现在却是世界经济大国，从今天我们学习的知识中你有何启示？

学生：一个国家或民族应该善于学习别人的长处和先进文化，要正视自身的不足，积极改革创新，与时俱进。

拓展训练：

1．中国古书这样记载日本：“乐浪海中有倭人，分为百余国。”第一次统一“百余国”的是( ) A．大和

B．高丽

C．琉球

D．本州

2．日本是一个善于向外学习，吸纳其他民族先进文化的国家。古代学习中国，进行“大化改新”，为日本社会经济的进一步发展开辟了道路。你认为日本的这一次改革发展是学习借鉴了中国哪一历史时期的文明成果( ) A．秦汉 B．两宋 C．隋唐 D．明清

分层作业：（由授课教师根据学生的课辅资料和实际情况自主决定）

课后反思

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