第8课 第一次世界大战教案和学案内容

第8课

《第一次世界大战》教学设计 河北省廊坊市香河县第十一中学 邢雪芹

一 教学目标

知识与能力

掌握一战爆发的原因和战争的大致过程；了解三国同盟和三国协约两大军事集团形成的过程；理解一战的性质和影响。

过程与方法

通过图文材料引导学生具体分析一战爆发的根源和一战的影响；播放与一战有关的视频，加强直观认识。

情感态度与价值观

让学生认识到战争的破坏与残酷性，认识到和平的珍贵，树立维护和平的信念。

二

教学重点和难点

教学重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。

教学难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。

三 教学过程

导入新课

提问生活中的电灯、汽车、飞机是哪次工业革命成果，引出第二次工业革命还间接引发了一场前所未有的战争。

出示资料，让学生依据常识性了解，猜测这是哪场战争，从而引出新课——一战

讲授新课

（一）一战爆发的原因

1回顾第一次工业革命影响，推动英法俄成为老牌资本主义国家，尤其是英国既是世界工厂又是殖民帝国。

2 结合课件回顾第二次工业革命对资本主义影响，得出结论美德后来居上，英法相对落后。

3 展示材料，分析主要资本主义国家形成了新的力量对比，但是对世界的划分还是旧秩序的，从而产生矛盾，揭示出一战的根源是由于帝国主义经济政治发展不平衡导致争夺殖民的矛盾的激化。

（二）三国同盟和三国协约的形成

1帝国主义国家之间的矛盾十分尖锐，各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟友，重新组合，导致帝国主义两大军事侵略集团的形成。

2 依据课件带领学生了解三国同盟和三国协约的形成过程及其扩军备战产生的危害——欧洲成为火药桶。

（三）

一战的爆发

1 结合材料分析欧洲最动荡的巴尔干半岛局势，被称为是欧洲的火药桶的缘由。

2 播放视频，回顾萨拉热窝事件过程，帮助学生了解一战的导火线的具体过程。

3 师生共同探讨刺杀等恐怖手段的危害，使学生树立现代意识——热爱和平。

4 讲述一战爆发的时间、标志、交战双方、主要战场、主要战线，战争范围的扩大。

5 分析意大利的站前战后立场变化，使学生充分认识到帝国主义自私，唯利是图和侵略的本性。

（四）一战的进程和结果

1 播放视频《凡尔登战役》并展示图文材料，引导学生认识到战争的破坏性和残酷性，并指出凡尔登战役成为一战的转折点。

2依据课件介绍大战后期发生的形势变化，指出并分析加速大战结束的几件大事。

3 结合课件讲解一战的结束时间、结果。

4 结合课件，带领学生共同探讨一战的性质和影响，培养学生学会用历史唯物主义观点一分为二的看待分析历史问题的能力。 （五）小结与练习

（六）情感升华

这节课到这儿就都讲完了。但是，第一次世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。当今世界，虽然和平与发展是主流是大方向，但天下并不太平。恐怖主义、霸权主义、种族歧视与仇杀、中东问题、边界冲突、宗教分歧、民族矛盾……凡此种种，让我们深感和平是多么地美好，又是多么地遥远。制止战争、维护和平是我们的期待、也是我们的责任。国家强盛、民族振兴、科技发展、社会进步是我们努力追求的愿景，也是我们维护和平的根本保证。当国富民强之梦成为现实，即使战争不可避免，我们在伸张正义、维护和平的道路上一定能有所作为。

最后学生呼喊口号——为中华民族伟大复兴而读书，为实现中国梦而努力！

四 板书

第8课

第一次世界大战

帝国主义争权夺霸

↓

萨拉热窝事件

←一战→凡尔登战役

↓

人类的灾难

五

教学反思

本节课我充分创设教学的问题情境，激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。充分设计教学，教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。努力落实新课标、体现新理念，教师与学生的交往互动，互相交流，师生、生生之间分享彼此的思考，丰富了教学内容，使师生成为真正的学习共同体。

这堂教学也存在不足之处：

1、课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，学生是被动的接受教师提出的问题，自始至终都是教师牵引着学生主动地解决这节课的教学任务，总是让学生根据问题找答案。

2、课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足。教师有时多次的催促学生，讨论时间不充分，必将影响到学生的思考效果。

今后突破的方向：1、教学模式上，变老师提问学生回答，为学生自己提问，

老师引导，学生自己回答。真正的体现学生的主体性。讨论的过程中教师要加以点拨，

2、因人施问，有的放矢。为了使每个学生在课堂上始终处于积极的思维状态，教师要平等对待每一位学生，而且应注意到每位学生的差异性，必须因人而问。

3、在以后的授课过程中，我会采取比如让学生根据教师授课过程回忆写本课小结，或者将讨论的问题整理成书面答题等各种各样的方式，既要学生积极参与，也要学有所获，当堂知识当堂消化。