23 学与问教学目标设计

《学与问》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的5个生字。理解由生字组成的词语。

3、懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养崇高科学、热爱探究的精神。

教学重难点:

懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养崇高科学、热爱探究的精神。

教学过程:

一、导入新课。

1、板书:学问。

师:同学们,你们知道什么叫“学问”吗?(生:知识)

2、板书:与。

师:那么,什么又叫“学与问”呢?(生:学习与提问)

3、这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。

4、这是一篇说明事理的文章,我们叫它“说理文”。

板书:说理文。

5、说理文通常在开头鲜明地——提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”的方法——说明观点,最后——得出结论。

张贴:提出观点说明观点得出结论

6、这篇课文的作者提出了一个什么观点?又是怎样说清楚这个观点的?让我们

一起走进课文。

二、检查预习。

1、先来检查预习。

2、出示:不懈探求相辅相成翱翔

①自己读一读词语,说一说生字的字形,讲一讲词语的意思。

②谁来试一试?

(生1:不懈探求“懈”是左右结构的形声字,左边是形旁“忄”,右边是声旁“解”。“懈”的意思是松懈。“不懈探求”的意思是不停地探索、追求。) (生2:相辅相成“辅”是左右结构的形声字,左边是形旁“车”,右边是声旁

“甫”。“辅”的本义是车旁横木,这里的意思是辅助。“相辅相成”的意思是互相补充,互相配合。)

(生3:翱翔“翔”是左右结构的形声字,左边是声旁“羊”,右边是形旁“羽”。“翔”的意思是翅膀平直不动盘旋地飞。“翱”的意思是翅膀上下振动回旋地飞。“翱翔”的意思是在空中回旋地飞。)

③一起读一读这些词语,记住它们。

三、精读课文1。

1、请同学们打开课本(132),默读课文第一自然段,用横线画出作者的观点。

2、出示:知识是学来的,也是问来的。

3、这句话告诉我们要想有学问,既要——学,又要——问。

4、课文最后一自然段,还有一句话,也表明了这个观点,找一找,同样用横线画出来。

5、出示:学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

6、这两句话都是讲学与问的关系的,一句在开头,一句在结尾,首尾——呼应。这两句话的意思用一个四字词语来概括,就是——勤学好问。

板书:勤学好问。

四、精读课文2。

1、为了说明“勤学好问”这个观点,作者举了中外两个名人的典型事例,一个是——哥白尼,一个是——沈括。

2、请同学们默读课文二、四两个自然段,用简洁的语言概括这两个事例。

3、谁来试一试?

(生1:波兰天文学家哥白尼从小就非常喜欢问,问引领他不懈探求科学奥秘。) (生2:北宋科学家沈括善于把勤学好问和观察思考结合起来,解决问题。)五、精读课文3。

1、先来走近哥白尼。

①说一说你们对哥白尼的了解。

②出示:哥白尼(1473-1543):波兰杰出的天文学家,“日心说”的创立者。他从小爱问“为什么”,40岁时提出了“日心说”,否定了统治西方一千多年的“地心说”。“地心说”认为地球是宇宙的中心,符合基督教《圣经》中天堂、人间、地狱的描述,有利宗教的统治,为宗教所推崇。“日心说”则认为地球和其他行星一样围绕太阳运动,与宗教思想相悖。阐述“日心说”的《天体运行论》被宗

教列为禁书。几经曲折,“日心说”最终打败了“地心说”,冲破了宗教神学的束缚,打开了自然科学的大门。“日心说”的创立标志着近代自然科学的开始。

③哥白尼之所以能取得这样伟大的成就,正是因为他从小——好问。

④请同学们再读课文第二自然段,找一找哪些地方可以看出小哥白尼好问?

“经常”(“经常”说明了什么?问的次数多)

“缠”(怎样叫“缠”?追根究底,不达目的不罢休)

“问这问那”(问了哪些问题?省略号说明了什么?)

⑤哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是——从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。2、“问”的重要性可见一斑。文中还有一句话,也表明了“问”的重要性。你找到了吗?

3、出示:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。

4、谁来品品这句话?

(这句话运用了比喻的修辞手法,把“问”比作“金钥匙”和“铺路石”,形象生动地写出了“问”的重要性。)

5、我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异,瞬息万变。作为新一代的小学生,我们更应当像哥白尼那样,遇事多问几个“为什么”,学会从平常的事物中发现问题。读下去。

6、“能者为师”

①什么叫“能者”?

②什么叫“能者为师”?

③你还知道哪些表达“能者为师”这个意思的成语或名言?

(不耻下问)

(三人行,必有我师焉)

7、小结:多问几句“为什么”,多向“能者”请教,我们才能学到更多的知识,成为一个有学问的人。

六、精读课文4。

1、在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。沈括给我们做了一个好榜样。

①说一说你对沈括的了解。

②出示:沈括(约1033-1097):北宋著名的科学家,在天文、数学、物理、化学、地理、生物、医学等各领域中都有重大成就。光学方面,他进行了凹面镜实

验。声学方面,他进行了声音共振实验。数学方面,他首创隙积术和会圆术,开辟了传统数学的新的研究方向。地学方面,他研究了各种化石,还推论了古代的自然环境,比达芬奇开始研究化石早了四百多年。西方人称他为“中国科学史上的坐标”。他的著作《梦溪笔谈》,被称为我国古代科学技术成果的资料库。

③请同学们仔细读课文第四自然段,思考以下问题:

1、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”这句诗是什么意思?

2、沈括读了这句诗,提出了一个什么问题?

3、这个问题的答案是什么?

4、沈括是如何一步一步解决这个问题的?

5、你觉得沈括解决这个问题的秘诀是什么?

④讨论交流。

1、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”这句诗是什么意思?

出示:大林寺桃花

唐白居易

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处,不知转入此中来。

诗句翻译:人世间的四月春花已经落尽,山上大林寺的桃花却刚刚盛开。常常遗憾春天一去无处寻找,没想到它转移到这里来了。

2、沈括读了这句诗,提出了一个什么问题?

出示:为什么同是桃花,开花的时间相差这么远呢?

3、这个问题的答案是什么?

出示:山上的温度比山下低得多。

4、沈括是如何一步一步解决这个问题的?

出示:问妈妈(提问)——仍然把这个问题放在心上(思考)——到深山的寺庙里去(观察)

5、你觉得沈括解决这个问题的秘诀是什么?

出示:善于把勤学好问和观察思考结合起来。

2、小结:把勤学好问和观察思考结合起来,我们才能在求知的道路上越走越顺,越走越远。

七、总结延伸。

1、回顾整篇文章,作者围绕“勤学好问”这个观点,举了中外两个名人的典型

事例。一个是哥白尼的事例,说明“问”的重要性;一个是沈括的事例,说明要把勤学好问和观察思考结合起来。两个事例各有侧重点,说理全面,令人信服。2、老师这里也有一个事例,请同学们读一读。

爱问“为什么”的大发明家——爱迪生

爱迪生(1847-1931)是举世闻名的美国物理学家和发明家。他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有两千多项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

爱迪生从小就特别爱问“为什么”,喜欢对一个问题追根究底。有一次老师讲一位数的加法,同学们都在认真听讲,爱迪生突然举手问老师:“二加二为什么等于四?”老师被问得张口结舌,一时难以回答他的问题。父亲也常常被他问得无言以对,只好拍拍儿子的脑袋说:“去,问你妈去!”只有妈妈能够回答他那些奇怪的问题。

有一天,妈妈正在厨房忙着,爱迪生好像有了个惊人发现似地跑来,睁大眼睛问:“妈妈,咱们家的那只母鸡真奇怪,它把鸡蛋放在屁股底下坐着,为什么?”妈妈笑了,她放下手里的活,认真地对爱迪生说::“鸡妈妈那是在孵小宝贝呢!它把那些蛋焐热后,就会有小鸡从里面爬出来。你看咱们家那些毛茸茸的小鸡,它们都是被鸡妈妈这样孵出来的。”小爱迪生听了,觉得真神奇。他认真地想了一会儿,抬头问道:“难道把蛋放在屁股底下暖和暖和小鸡就能出来?”“对啊,就是这么回事!”妈妈微笑着点头。等到饭做好了,妈妈忽然发现小爱迪生不见了,哪儿都找不到,妈妈急了,大声喊儿子的名字。这时,妈妈听到从库房里传来他的答应声。妈妈觉得很奇怪,过去一看,原来爱迪生在那儿做了个“窝”,里面放了好多鸡蛋,他正一本正经地蹲在上面。妈妈更奇怪了,问道:“你在干什么啊?”爱迪生说:“妈妈,你不知道吗?我在孵小鸡啊!”

就这样,在这个不怕被问“为什么”的妈妈的教育下,爱迪生虽然没有在学校读过几年书,却搞出许多伟大的发明,为人类社会的发展作出了极大的贡献。3、这是爱迪生小时候爱问“为什么”的小故事。这个故事可以用来说明“勤学好问”这个观点吗?这个故事可以直接搬到说理文中吗?

(一件事情,放在写人写事的文章中,要详细去写,放在说理文中,则不用深抠。) 4、请同学们尝试把这个小故事改写成适合说理文的事例。

板书设计:

23 学与问

说理文

提出观点勤学好问说明观点

得出结论