14 秦兵马俑ppt配用优秀教学设计

苏教版五年级下册

14 秦兵马俑

一、教学目标:

1.学会本课8个生字,读准多音字“乘”在文中的正确读音。联系上下文理解“举世无双、所向披靡、若有所思”等成语在课文中表达的意思,并能积累运用。会用“有的······好像······”这样的句式说一段话,并体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法的好处。

2.朗读课文,抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络。

3.熟读课文,抓住“19120平方米,8000个、长230米,62米”等具体的数字,体会兵马俑的规模宏大。

4.了解全文“总—分—总”的布局方法,围绕一个中心把事物介绍清楚的总、分的表达方法,及过渡句的用法。

二、教学重难点

重点:朗读课文,抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络。

难点:了解全文“总—分—总”的布局方法,围绕一个中心把事物介绍清楚的总、分的表达方法,及过渡句的用法。

四、教与学的准备

学生准备:完成预习单。(见后附件1)

教师准备:1.课前查看预习单,了解学情。

2.制作教学课件。

3.熟读课文,查阅并占有“秦兵马俑”的相关课程资源。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)揭示课题,导入新课

1. (出示图片)同学们,我们来看一组图片。你们知道这是什么吗?(兵马俑)板书师:知道俑是什么吗?

(俑是古代劳动人民用陶土著作的人像)

师:这些俑有士兵,有车马,所以我们称之为“兵马俑”

(因为这些兵马俑制作于秦朝,是为秦始皇制作的,所以后人又称为“秦兵马俑”)

师:你们觉得这些兵马俑怎么样?

生说、师评

师:听了同学们的感受,看来这些兵马俑的确值得看一看!

2.法国前总理希拉克说:“世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟有什么样的魅力呢?今天我们一起走进课文看一看!

(二)朗读课文,推进整体感知。

1、大声读课文,思考:这篇课文是从哪几个方面具体介绍秦兵马俑的?

2、生读课文

3、检查词语

军吏铜戈战靴拱形

师:这组词中我们要注意“军吏“的“吏”,第一笔是“横”,与这个字字形相似的是“史”,组词——(生答)

擎着跪着相间模拟

师:这组词中“相间”的“间”读第四声,这是个多音字,它还读第一声,组词——(生答)

举世无双绝无仅有

师:谁能解释“举世无双“什么意思?文中指——

师:“绝无仅有”又是什么意思?文中指——

其实这两个词是一对——

昂首挺胸神态自若

目光炯炯若有所思跃跃欲试

师:这两组词都是用来形容什么的?(神态)

你还能再说几个这样的成语吗?

南征北战所向披靡战车千乘

师:“战车千乘”的“乘”在这里是一个量词,它是个多音字,还有个读音是——,组词——

师:“乘”只有在这个词中读“sheng第四声”,其他时候都读“cheng第二声”

师:这组词在文中是形容什么的?

4、整体感知课文内容。

(1)这篇课文是从哪几个方面具体介绍秦兵马俑的?

(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

(2)你能从课文中找出一句话来回答吗?

(兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)(出示)

(3)哪一自然段介绍了秦兵马俑的规模宏大?哪一自然段介绍了类型众多、个性鲜明。

(规模宏大:2;类型众多、个性鲜明:3-10)

所以,这句话在文中起什么作用?

(承上启下的作用)

小结:这篇课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话连接起来的,这句话既能概括上文,又能引起下文,在文中起着承上启下的作用。

(4)分别读读课文第一自然段和最后一个自然段,想想这两个自然段主要讲的是什么?在文中起着什么样的作用。

(第一自然段:总起全文,引起下文;最后一自然段:总结全文,了解全文“总--分--总”的布局方法。)

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)学法引领,感受兵马俑的“规模宏大”

1.自由朗读课文第2自然段,想想作者是从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大的?为了体现这种“宏大”,作者又运用了哪些方法来介绍的?圈画出相关词句,并在书上作好标注。

2.学生自读,找出描写秦兵马俑规模宏大的句子,教师个别指导,掌握学情。

3.交流指导。

(1)已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。

师:从这句话中你读出了什么?

(三个俑坑的总面积大,兵马俑数量多)

师:你具体是从哪些关键地方体会到面积大,数量多的?

(19120平方米、8000个)

师:这其实是运用了列数字的方法来描写出俑坑面积的大,兵马俑数量的多。(板书:列数字)

指名读(指导学生读出数字)

师:这句话还用了什么方法?

(作比较,把兵马俑三个坑的总面积与足球场进行比较,从而体现出面积的大)(板书:作比较)

师:文中还有哪些地方也运用了些方法?

(在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。)

师:这句话用了什么方法?

师:从这些数字中又能读出什么呢?

(一号坑面积的大、兵马俑数量多)

指名生读、齐读

师:这一自然段中还运用了哪些方法来描写兵马俑的规模宏大呢?

生思考(引导:已发掘的有三个坑,这里为什么只描写一号坑?这其实是用了举例子的方法,通过描写最大的一号坑来体现兵马俑的规模宏大)(板书:举例子)

师:刚刚我们已经通过一串数字体会到了一号坑的大,那么还有哪些地方也能体现出它的大呢?

——一号坑上面,现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。

师:为什么你能从这句话中体会出一号坑的大?说说你的理解。

——站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

(理解“鸟瞰”)

师:从这句话中你读出了什么?

整齐:坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐

阵势大:一个巨大的长方形军阵。

师:怪不得文中说“看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

指名读、齐读

师:这句话通过对一号坑内秦俑的形象描写,让我们感受到了一号坑的大,从而进一步体会兵马俑的规模宏大,这种方法就叫“形象描述”

师:第2自然段运用了列数字、作比较、举例子和形象描述这四种方法,让我们感受到了秦兵马俑的规模宏大。那么,这些方法你们学会了吗?下面我们就一起用这些方法来写一写我们学校的报告厅。

师:你们觉得我们学校的报告厅有什么特点?(大)

师:现在就请同学们用上这些方法将报告厅的大描写出来。

生练写