17 麋鹿公开课教案

教学目标:

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、能理清课文层次。

3、抓住麋鹿的特点,辨认麋鹿,用解说词的形式介绍麋鹿。

教学重点:

了解麋鹿的外形特点和生活习性。

教学难点:

抓住麋鹿的特点,辨认麋鹿,介绍麋鹿。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、激趣导入复旧引新

1.谈话:

同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗?(学生回答)

课件出示:金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

3.今天我们来认识另一种珍稀动物,它就是麋鹿,和老师一起来写课题。(提醒“鹿”的笔顺)

4.学生齐读课题。

5.课前老师已经布置预***家对麋鹿有什么认识呢?(指名说)二、检查预习,整体感知。

(一)检查字词,感知内容。

1、预习的时候你读了几遍课文?这篇课文生字很多,通过预习,你们有信心通过老师的检查吗?

2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了,请你按照自己的速度响亮地读一读。

(多媒体课件出示):

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。

麋鹿是一种草食性哺乳动物,胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中,常在水中觅食。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

3、结合以上这段文字,指导读准生字字音,指导书写跋涉、殖、沛等重点生字,(教师在黑板范写)理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语:

(1)跋涉(跋:在山上行走;涉:从水上经过。-----跋山涉水,它的意思

是爬山趟水,形容旅途艰苦。)

(2)这儿有一个词儿和“漂泊不定”意思相近,但又强调了生活艰辛、无

家可归的意思。它是-------“颠沛流离”注意“沛”的字形。

区别形近词“放养、饲养”。

4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容?老师一边引导学生说一边板书,文章也正是从这三个方面来介绍麋鹿的,请同学们找出与之相对应的段落。(外形特点2和3、生活习性3和4、传奇经历567)这样,文章的

脉络也就清晰了。

5、这是一篇说明文,谁能用一句话概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面?(本

文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。)那文章的

第一小节又写了什么呢?

(二)指导学习第一段。

指名读第一自然段,其他同学思考:本段写了什么?(板书:生活的环境)什么样的环境才适合麋鹿生活呢?读了这一段,你有什么感想

三、细读2-4自然段,走近麋鹿

1、默读第2-4自然段,用横线划出麋鹿外形特点的句子,用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。

2、交流

(一)、麋鹿外形特点

麋鹿长什么样?交流句子:(麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。)

师:麋鹿的外形给我们什么感觉?你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似

驴,多奇特呀!能通过朗读表现出它的奇特吗?

指名读

(这么奇特的外形,多让人新奇呀!我们一块儿来读。)

师:它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢,多神秘呀!来,谁来读。出示句子

(我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑,更增添了它

的神秘。)

这儿的“更”可以去掉吗?为什么说更增添了它的神秘?(重读“更“)作

者的用词是多么准确呀!

让我们一起来读第二自然段,再一次感受麋鹿外形的奇特。

它的外形的奇特还表现在哪?

(出示课件)角——站着的时候,各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物中最长的。

蹄子——宽大,在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色,冬季棕灰色。

看来大家都清楚麋鹿的长相了,那老师就要来考一考大家的眼力了,(多媒体出示一头鹿)判断是否是麋鹿?请说说你的理由。

师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为“四不像”,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这段课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到后作好批注。(生开始读、寻找)。

师:老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析,做好批注。(时间充分)

师:可以交流了吗?

(交流:书上写着“站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。

书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。

书上说:“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿……

书上说:“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。”,但这头鹿的蹄子好象并不是很大……麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。)

(声音响亮,态度亲切自然)(很有条理,并且抓住了特点)(还注意补充了课外资料。

为了说明麋鹿与众不同的外形特点,作者用了怎样的说明方法?(作比较)这样写有什么好处呢?在第三小节中,作者还运用了其它说明方法吗?作者运用恰当的说明方法,紧扣麋鹿的外形特点来说明,准确、形象地让我们了解了麋鹿奇特的外形。

(4)提问:

那么,雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗?(课件)

(5)总结:好,让我们一起再把描写麋鹿外形特点的语句读一读。

(二)、麋鹿的生活习性:

过渡:除了写麋鹿外形的奇特外,还有它的生活习性也与众不同?

(1)指名说:

“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、(课件)“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

(2)补充课外的资料:性好合群,善游泳,喜欢以嫩草和水生植物为食。

(3)齐读。

5.迁移练说:

设计情境:

同学们我们来到了一片林草丰茂之地,看,一大群麋鹿出现在我们面前,我们的身边出现了一批游客,他们对麋鹿的外形和生活习性不了解,你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下?

自由练说,上台展示。(结合课件)

四、深化延伸升华感知

1. 除了麋鹿,我们国家还有其它珍稀动物(出示课件),你能用上恰当的说明方法来介绍一下一种珍稀动物的外形特点吗?

2.生写后评一评。

3.这节课我们了解了麋鹿的外形特点,知道了麋鹿的生活习性,而在麋鹿身上又有着怎样的传奇经历呢?让我们下节课继续走近麋鹿,揭开谜团。

五、作业

实践活动:开展“我了解的国家级保护动物”主题活动,自行选定动物,将自己搜集到的素材,从独特的外形、生活习性等方面加以整理,制作成卡片,张贴在班级展板上。

附:板书设计

17 麋鹿

外形特点奇

特作比较

生活习性与众不

同列数字

传奇经历