17 麋鹿优质课教学设计

课题名称:《麋鹿》第二课时

教学目标

1.重点理解几个词语。指导朗读课文。

2.抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3.让学生知道麋鹿的外形特点与生活习性之间的联系,学习作者抓住特征描写的方法。

4.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学重点

抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生知道麋鹿的外形特点与生活习性之间的联系,学习作者抓住特征描写的方法。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学难点

抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生知道麋鹿的外形特点与生活习性之间的联系,学习作者抓住特征描写的方法。

课前准备

教师:PPT课件;学生:查找了解麋鹿的相关知识。

内容和过程

一、复习导入。

1.师述:同学们,这节课继续学习17课——麋鹿。这篇课文的生字词挺多挺难,你们都掌握了吗?有信心通过检查吗?

2.出示:

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

3.师述:我把生字词结合到这段文字里了(指多媒体),请自己读一读。

4.师述:这里有一个词,和“漂泊不定”意思相近,但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思,这个词是什么?(颠沛流离)注意“沛”的最后一笔。

5.师述:还有两个字经常和“山”和“水”一起用,是哪两个字?(跋涉)

“跋山涉水”简缩一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。

6. 自读这段话,再齐读这段话。

师问:你们觉得这段话和整篇课文是什么关系?(这段话是整篇课文的浓缩,这段话概括了整篇课文,这段话是整篇课文的主要内容。)

师述:看来,同学们已经掌握了“主要内容”的概念,那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点?(这篇课文主要介绍了麋鹿的生活环境、外形特点、生活习性以及传奇经历。)板书:生活环境外形特点生活习性传奇经历

二、再读课文,走近麋鹿,了解特点。

1.师述:上节课我们了解了麋鹿的生活环境,接下来我们再来走近麋鹿,进一步了解它的外形特点、生活习性和传奇经历。

1.出示:麋鹿图片。师述:关于麋鹿的外形,最奇特的是什么呀?(四不像)找出有关语句读一读,出示文字。

2.除了课文的第二自然段描写麋鹿的外形特点,还有那些段落也介绍了它的外形特点?这些段落除了介绍外形特点,还介绍了什么?一般情况下,作者会把外形特点和生活习性分开介绍,本文为什么合在一起呢?默读这一部分,把描写外形特点和生活习性的语句分别用“”和“~~”画出来。

3.大家初步认识了麋鹿,那么如果我们的教室里出现几头“鹿”,你们能辨别它们是否是麋鹿吗?出示“驯鹿”图。

4.师问:你觉得它们是麋鹿吗?为什么?

生:(有学生说是,有学生说不是)

预设:如果生说是,因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的动物,人们也称为“四不像”,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但不是麋鹿。请你再仔细观察这四头鹿,再读一读这篇课文2、3自然段,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由。

生:开始读、寻找。

师:老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。

师:交流。引导说出以下几点:

(1)书上写着“站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。

师:原来角的各枝尖都指向后方与它生活的环境(林茂草丰)有关呀!

(2)书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。

师:潮湿的地方蚊蝇就多,原来尾巴长是为了驱赶蚊蝇啊!

(3)书上说:“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。”但这头鹿的蹄子好像并不是很大。

师述:你能注意到这点很不容易,由于麋鹿蹄子宽大,连横渡长江,也易如反掌,当然也能适应沼泽环境喽!

(4)麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。

(5)书上说:“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。

师述:同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点,作者是紧紧抓住这些特点来写的。板书:抓住特点

现在你们知道作者为什么把外形特点和生活习性结合起来写了吗?

好吧,现在揭晓谜底,这些很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。想看真正的麋鹿吗?可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点,行吗?出示:麋鹿图。这就是麋鹿。

出示:

大家好,首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。麋鹿就是我们平时叫的“四不像”,为什么这样称呼它呢?

各位游客,你们好!现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。它是我国珍贵的野生动物,

他的外型非常奇特,你们看……

各位游客,你们好!欢迎你们来英国,更欢迎你们来到美丽的贝福特公园。来贝福特公园,就一定要看看麋鹿,你们看,那就是麋鹿,它的体形……它的角……站着的时候……它的尾巴……它的……再次感谢你们来贝福特公园参观,谢谢。

请你在座位上练一会儿。生练习。

师述:谁愿意上来试试。指名介绍。

师述:掌声鼓励,讲得真是好,但是现在讲解员很难当啊,因为很多参观者要提问,如果面对参观者的各种提问,能从容应对,那这个讲解员算得上是高级讲解员,谁愿意当高级讲解员?指名一生上台。

师问:听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中,那么它身上哪些特征和湿地环境相适应?

(这位先生,麋鹿的尾巴比较长,长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大,因此它可以在水中跋涉、游泳和寻找食物,麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。)

师再问:听说麋鹿身上有许多鹿中之最,你能为我们介绍介绍吗?

(麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的,它站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的,行动轻快敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。)

师:各位讲解员,如果我现在问你们,麋鹿和驯鹿的区别在哪里,你能说吗?

是啊,读书不能死读书啊,要活学活用。同学们,记住,描写一样事物,要抓住它的特点来写。介绍一样事物也要抓住它的特点。

三、默读课文,亲近麋鹿,了解传奇经历。

1.如此看来,麋鹿确实与众不同,难怪有着传奇的经历。请默读5—7自然段,完成以下练习:

(1)总揽这三个自然段,找出中心句画上“”;

(2)圈画罗列有哪些传奇经历(时间、地点、数量);

(3)这么丰富、多变、波折的经历,课文是如何来讲清楚的?

3.交流。PPT演示。

时间3000多年前汉朝以后1865年1900年1967年1986年8月

地点黄河、长江中下游地区北京南郊→欧洲国内英国返回故乡数量有麋鹿销声匿迹120头

→数十头几乎绝迹400多头 2000头

4.师述:作者介绍传奇经历,按照时间先后顺序一一道来。

5. 请关注第⑤自然段中的“销声匿迹”和“几乎绝迹”。说说你的理解。

销声匿迹,不是说灭绝了,只是看不见,听不到;

几乎绝迹:因有了“几乎”二字,没有把话说死,语言更加有准度。可见,作者语言表达精准。

6.了解了麋鹿的传奇经历,有什么问题想问吗?张老师当场能解答的就当场解答。

预设1:我想问,汉朝的自然环境应该比现在好得多,为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿迹呢?

师答:因为汉朝的统治者把麋鹿看作皇权的象征。他们不允许麋鹿生活在民间,只允许它生活在皇家园林里。就因为这样,汉朝的麋鹿被大肆捕杀,数量直线下降。

预设2:1865年,有人在北京南郊发现了120头麋鹿并撰文向全世界介绍。我想知道这个人是谁?

师追问:你为什么特别想知道这个撰文向全世界介绍麋鹿的人是谁呢?(因为他向全世界介绍后,数十头麋鹿陆续盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地的动物园里展出。1900年,“八国联军”入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。)

师再追问:你把麋鹿惨遭厄运的原因归结于这个人的介绍,对吗?这个人是谁呢?这个人叫大卫,是英国的传教士,也是一个动物学家,他发现麋鹿后惊喜异常,并撰文向全世界介绍,所以在国外,麋鹿的正式学名叫“大卫鹿”。

预设3:为什么其它地方的麋鹿相继死去,而英国的麋鹿却生长良好?

师:这个问题我们可以结合课文来推测。(我想是因为英国的贝福特公爵非常喜爱这18头麋鹿。)

师:是的,毫无疑问,贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。当英国卷入第二次世界大战的时候,他陆续把麋鹿运往各地。他也曾经想运往中国,但是当他得知中国也在战争中,就放弃了这个想法。

预设4:他为什么把麋鹿放养在乌邦寺动物园呢?

师:因为那个人知道麋鹿的习性,把它放养在适合它的习性的地方。可以想象,乌邦寺动物园是什么样的环境?(潮湿,有很多沼泽,林茂草丰。)

师:是湿地环境,对吗?所以麋鹿生长良好。你们看,我们可以根据课文来解答我们自己的问题。

7.当我们了解麋鹿之后,再读课文的相关段落,相信大家会有不一样的感受。

出示一串词语:惊讶、悲伤、高兴、忧伤、愤恨、感动、欣慰……生读相关段落后谈感受。预设:

(1)愤恨。因为1900年“八国联军”入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。

(2)高兴。因为1986年8月在世界自然基金会和我国林业部的努力下,39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡,被送到大丰麋鹿自然保护区放养。这39头麋鹿可以回到祖国来,我很高兴。

(3)欣慰。因为是我们人类使麋鹿销声匿迹,而我们人类又把麋鹿保护起来了。

(4)感动。如果没有大卫、贝福特公爵这样的外国人,麋鹿有可能已经绝迹。

(5)……

师:我们的讨论已经涉及战争,涉及环保。我和刚才一位同学的忧虑相同:麋鹿还会惨遭不幸吗?还会颠沛流离吗?

四、拓展。

1.模仿讲解员的样子给家长说说麋鹿的传奇经历。

2.写一份题为《不要让麋鹿再遭不幸》的保护珍异动物的倡议书。

板书设计

生长环境

17 麋鹿外形特点抓住特点

生活习性

传奇经历