10 轮椅上的霍金优秀教学设计内容

10 轮椅上的霍金

教材分析:

本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地面对命运的挑战,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈的震撼。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

3、凭借具体的语言材料,感悟霍金是一位非凡的科学家。教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重难点:

通过品读,体会霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

课前准备:搜集霍金的图片和文字资料。

教学时间:两课时。

第一课时

一、预习导学

1、阅读霍金的资料。

2、牢记生字字音:

霍金(huò)撰写(zhuàn)萎缩(wěi)伽(jiā)瘫痪(tān huàn)

禁锢(gù)剥夺(bō)龇牙咧嘴(zī)依赖(lài)跻身(jī)

质疑(zhì)顶礼膜拜(mó)魅力(mèi)悲悯(mǐn)景仰(jǐng)

恬静(tián)簇拥(cù)由衷(zhōng)震颤(chàn)

3、查词典理解下列词语的意思:

禁锢:景仰:

唐突:悲悯:

顶礼膜拜:

4、通读全文,整体感知,文章中承上启下的段落是自然段。

思考:文章可以分为几个部分,都各自讲了什么?

5、细读第二自然段,你从哪些地方感受到命运对于霍金的残酷?

用简要的语言说一说。

6、画出文中的比喻句、排比句,读一读。

二、课堂研讨

1、导入:交流霍金的资料。

2、指读课文

⑴注意纠正学生“禁锢、呲牙咧嘴、跻身、众星捧月、顶礼膜拜、景仰、悲悯、唐突、尖锐、鸦雀无声”等词语的读音。

⑵交流预习的词语。

3、理清课文层次,分段。

4、学习课文第二自然段

⑴展示霍金的有关图片资料,引导学生观察,抓住这些图片的共同特征,描述人物形象。

⑵细读第二自然段,为什么说“命运对霍金十分残酷”?对照课文,用简要的语言说一说。

“1963年,……”你对哪个词感受最深?“完全”意味着什么?

“1985年,……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢?

“40年过去了,……”这里的“彻底”又意味着什么呢?

他不能写字,看书必须怎么样(带读),读文献呢?(带读)

体味比喻句:从这个比喻句中,你感受到什么?

三、当堂训练:

1、根据课文第三自然段内容,标注自己的感受。

1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在,这已经成了他的标志性形象。

1.从两个“彻底”可以看出。

2.他的标志性形象用“~~”画出。

3.从他的标志性形象可以看出,让人更加

。

教师小结。

四、巩固练习

1、听写本课词语

2、综合改错。

医生曾诊断身患决症的霍金只能活两年,所以他一直顽强地活了下来,并

且正是在这种令人难以想像的坚难中成为世界公认的科学巨人。他撰写的的科学

著作“时间简史”拥有无数读者,被人称为“宇宙之王”的称号。

3、你从哪些地方感受到命运对于霍金的残酷,用简要的语言写下来。

第二课时

一、温故预习反馈

1、听写本课词语

2、写出下列词语的近义词,并体会这些词语在文章中的意思。

折服()悲悯()众星捧月()景仰()恬静() 3、你从课外阅读中还了解了哪些逆境成长的人?请列举几个。

,你

能用哪些四字词语来夸夸霍金、、

4、有感情地练习朗读课文,思考从哪些方面可以看出霍金是一个非凡的科学家,练习说一说。

5、请积累一句霍金的名言

二、激发兴趣,导入新课

同学们,一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会从此一蹶不振,失去了生活的勇气,但是霍金却成为了一名“非凡”的科学家。究竟霍金“非凡”在何处呢?这节课我们继续来学习课文。

三、课堂研讨

1、请同学们默读4至7小节。你从哪些语句感受到霍金的“非凡”呢?

⑴重点句品析:

虽然,他的身体一点没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了,飞出

了,飞到了,飞向了。

从填写的内容中,我发现

了。

⑵划出霍金取得的成果,读一读。

⑶细读第7自然段,划出细节描写,仔细体味霍金的非凡之处。

“顶礼膜拜、静静地”(荣誉与功名霍金不以为意,关注宇宙的命运,尽显科学家本色。

“好几个小时、孩子的照片”(对科学的热爱,全身心投入工作中。)

“咧嘴微笑”(对学生的赞许,对科学的热爱)

小结:我们感受了霍金的非凡之一:面对残酷的命运,面对常人难以想象的艰难,霍金仍孜孜不倦地探索宇宙,忘我地工作,取得了辉煌的成就,被称为“宇宙之王”。他的非凡还体现在哪儿呢?

2、轻声读8到11小节。

⑴这一部分内容很清楚就是写的女记者和霍金的对话。指名读女记者的话。

失去很多,失去了什么?

其实作者要说的很多很多,我们可以把它补充出来。

出示:霍金先生,病魔使你失去了_______________,你看别人_____________,而你呢?只能___________________________。

能把“悲悯”这种情感读出来吗?

引导学生关注“深深景仰之余,又不无悲悯”

引读第9小节,在那样一个学术报告会上,这样的问题提得令人十分尴尬,女记者行为也让人觉得十分莽撞、冒失。文中的一个词就叫:唐突。大家都静默了。恰恰也体现了人们的关注:霍金怎么想?会不会受到刺激和伤害呢?

⑵出示霍金的话,生读。

这是一个什么样的微笑?(恬静)

女记者认为他们去太多。但没料到霍金认为自己拥有的很多很多。这多么的耐人寻味。霍金如果能说话,他一定会对那位小姐说什么呢?

出示示范:(音乐)

命运虽然对我残酷,但是你看我还拥有三根能活动的手指:我能用这三根手指与别人交流;能用这三根手指写下我的科学著作;能用手指驱动轮椅,甚至能旋转轮椅来跳舞……女记者是用“反问”的方式问霍金。现在你能不能帮我末尾用上一个反问句,问问女记者吗?

学生扩写霍金的话。

命运虽然对我残酷,但是你看我拥有

?

交流。

我们既认识到霍金失去了很多,更认识到霍金的“拥有”,现在,你认为霍金非凡在哪儿?

(敢于向命运挑战。他坚强乐观,有一颗感恩的心。)

3、小结:好的,从同学们的话中,老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界,让我们以霍金为榜样,在今后的学习和生活中做生活的强者,去创造属于我们自己的奇迹。

四、当堂训练:

1、回顾全文。你从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家?

2、选用课后第二题中的词语造句

3、学完这篇课文,老师把课前搜集的几条霍金名言,送给同学们,愿霍金的精神永远激励着我们。(生读)

读读史蒂芬•霍金的名言

☆上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决与天赋,完全是个人努力程度不同的结果。

☆无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

☆如果一个人没有梦想,无异于死掉。生活是不公平的,不管你的境遇如何,你只能全力以赴。

板书设计:

命运残酷

10、轮椅上的霍金

不断探索忘我工作

非凡的科学家坚强乐观感恩