16 草原优秀教案板书设计

16、草原

教学目标:

1、运用已有的识字策略学会本课9个生字,查字典并联系图片理解“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、迂回”等词语的意思,体会“回味”在不同语境中的意思。在感悟课文的基础上能正确、流利、有感情地读出对草原的赞美和向往之情。背诵课文的第一、二自然段。

2、通过研读语言文字想象课文描绘的情景,感受草原的美丽可爱,草原人民的热情好客,体会兄弟民族之间的深情厚谊。

★3、联系文章、依托图片展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”这两句诗所描绘的情境,体会依依惜别的真情。

★4、学习文章情景交融、动静结合的描写方法,感受简洁朴实的语言风格。

教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。

教学难点:理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,创设情境

1、课前播放《美丽的草原我的家》,听了这首歌,是不是有种置身于草原的感觉?

看到草原这两个字,结合视频,你想到哪些成语和诗句。

(离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。绿草如茵、一望无垠)

2、今天,我们学习《草原》。这篇文章的作者是老舍,出示作家卡片,介绍老舍。出示:老舍(1899-1966):中国现代著名作家。1936年发表的《骆驼祥子》,表现被侮辱被损害者的奋斗与挣扎,为现代文学史上杰出作品之一。1950年创作话剧《龙须沟》,获北京市政府授予的“人民艺术家称号。1957年写作《茶馆》,为建国后杰出话剧作品之一。主要作品还有小说《四世同堂》、《正红旗下》等,剧本《方珍珠》、《春华秋实》、《女店员》等。有《老舍文集》出版。

3、多年前,老舍先生到草原参观访问的时候,记下了沿途的所见、所闻、所感。

今天,让我们和老舍先生一起,走进草原,齐读课题。

4、自由朗读课文,要求:读准字音、看清字形、读通句子,思考作者是从哪些方面来描写草原的。

二、初读课文,整体感知

(一)初读课文,自学生词

1、检查学生自学情况

A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错的字。

好客同行蒙古玻璃(多音字,并出示拼音)

渲染襟飘带舞羞涩摔跤(易错字)

陈巴尔虎旗蒙古包鄂温克姑娘(生疏词语)

蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。

蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“染”不要多一点,“襟”“涩”不要少一点。

(二)再读课文,理清脉络

1、再一次快速浏览课文,老舍先生是从哪些方面来描写草原的?(草原景、人)文章第一段写了草原的景色,然后写了人。

2、概括写人的场景:迎客、款待、话别

三、精读细品,品味草原之美

1、被誉为“人民艺术家”的老舍先生是如何把草原美妙风光展现出来的?请大家默读课文第一自然段,边读边想象草原美景。别忘了,边读边勾画自己感兴趣的句子,写写批注。

2、学生自读课文写批注

3、汇报交流

出示:这次,我看到了草原。

(1)介绍老舍第一次来草原,体会欣喜、激动的心情。

(2)带着欣喜、激动的心情读。

出示:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

(1)区别“明朗”“晴朗”,明朗不仅晴朗,而且明亮、干净、澄澈。呼应“一碧千里,而并不茫茫。”

(2)结合生活实际,谈谈草原清新的空气。

(3)是啊,一踏进草原,顿时感到全身每一个毛孔都张开了,都在贪婪地呼吸着这清新的空气。同学们,让我们也把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。

(4)点明情景交融的写法。

出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

(1)“一碧千里”在你脑海里是一幅怎样的画面?

(2)在我眼前是绿色,远一点也是绿色,再远一点还是绿色。“绿”的范围很广。草原非常辽阔,放眼望去,草原如同一张巨幅的绿色绒毯,一直铺到天地相接的地方。

(3)指导朗读:自由读、指名读、齐读。

(4)指导朗读方法:一边读一边想象画面。

出示:四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

(1)抓住两个“绿”,想象绿色海洋。

(2)理解“绿毯”“白色的大花”。

(3)指导朗读:绿色和白色的搭配,多么清新明丽,自然和谐的画面啊!

出示:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

(1)理解:师板画理解“绿色渲染”“墨线勾勒”,可再板画巍峨挺拔的山峰对比,小丘和草原融为一体了,衬托小丘柔美。

(2)图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。

过渡:(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予草原以生命活力。置身于此情此景中,老舍先生不由得这样感慨——(齐读)

出示:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

(1)老舍先生惊叹什么?(第一次来到草原被美景所折服)为什么感到舒服?(空气清新、小丘柔美)体会老舍开心的心情。

(2)不仅老舍和我们陶醉了,连骏马和大牛也陶醉了,看……引读

出示:在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,仿佛回味着草原的无限乐趣。

(1)理解“回味”:这里回味是什么意思?(指对经历或接触过的事情重新体味)再出示:嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!(吃过东西以后,留在口腔中的余味。)

(2)骏马和大牛在回味些什么?

(3)假如你置身这样的美景,你想做些什么?(打滚、骑马、自拍)

(4)指导朗读:带着陶醉、快乐的心情回味,齐读感受。

4、指导写作方法

(1)这一段抒发了作者的情感,上面写的是草原的景色,这就是我们写景文章常用的写作手法:情景交融。第一段中还有一句话也用了这种写作手法,你能找出来吗?

四、指导方法,尝试背诵

1.点生填空

2.全班配乐背诵

五、布置作业

1、背诵课文第一自然段。

板书设计: 16、草原

景:美可爱一碧千里灵动柔美人:人更美迎客

款待

话别