10 轮椅上的霍金教学设计实例

10、轮椅上的霍金

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学难点:

霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。(也是重点)

一、直接导入

1、今天继续学习——生齐读课题。

2、通过上节课的学习,我们对霍金有了初步的认识,如果此时你是位小记者,你打算问霍金什么?(学生回答)

3、有这样一位记者也问了霍金一个问题,谁知道她问了什么?

4、课件出示相关语句:

(1)指名朗读,提醒“不无悲悯”,指导朗读;

(2)女记者次是在想什么?回忆上节课内容。

5、这样一个人,用自己特殊的人格魅力征服了世界,那他的魅力是——引读课文第七段,指出过渡段。(齐读)

二、切入主题,引发思考

1、课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

2、作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢?请同学们小组合作学习,默读课文的3——7自然段,圈画出有关的词语或句子,在旁边用简洁的语言写出你的理由。三、对话交流,践行“三得”

(一)品味“物理天才”

1、师:同学们,下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢?

生:“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”我觉得霍金身患绝症,却能取得这么大的成就,是一般人做不到的,不敢想的。

师:这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩?哪个小组来说一说你们圈画的理由。

生:从“顽强”和“科学巨人”这两个词,可以看出霍金的顽强精神,他的身体这么差,却取得了一般人都达不到的成绩,我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。

师:可以想象霍金这样的身材,是单薄的,瘦弱的,瘫痪的,变形的,被称为巨人,巨大的反差使你感受到了传奇色彩。关注语句,抓住其中的具体的词语谈感受,我们的思考又深入了一层。再读一读这段话,你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩?

生:“只能”说明医生已经给他下了最后通牒,但是他活了下来。

师:老师读到这段文字的时候,也发现了“只能”这个词语,我把它和“一直”联系在了一起。这样一比较,震撼力就更强了。你们读一读。

生:“只能”说明太短了,而他却一直顽强地活了下来,在轮椅上生活了40多年。

师:2年和40年,鲜明的对比,作者的这个写作密码被你发现了。谁来读一读这段话,读出作者要表达的含义。

生练读。

2、师:还有哪些地方写出了霍金具有传奇色彩呢?(小组继续汇报)

生:“虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”他的身体不能动,但是他的思维却向外无限的延伸。

师:“延伸”这个词用的好。身体一点不能动,没有丝毫的自由,但是他的思维却拥有无限的自由,哪些词语让你震撼?

生:“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向”作者运用了排比的句式,来写霍金的思维无限的延伸。

师:如果换做“想到了”“想到了”“想到了”,行不行?

生:意思是一样的,但是,不能突出霍金杰出的物理天才,不能与前面形成鲜明的差异,对比。

师:有道理!那么“飞出”后面的顺序能不能颠倒?

生:不能,因为地球、太阳系、银河系、宇宙是越来越远的。

师:霍金的思维有没有边界?有没有尽头?

生:没有。

师:这样排比的写法,写出了霍金的思维空间是越来越——

生:大!

师:距离是越来越——

生:远!

师:知道“黑洞”是什么吗?老师在课前问了很多人,知道的很少,即使知道这个名词,也不知道到底是怎么回事。让我们来看一看:

课件出示:

1975年,年仅33岁的霍金通过周密的数学计算,大胆地提出了有关黑洞的理论。

所谓黑洞,简单地说就是宇宙中具有特别强大引力的区域。它就像一个巨大的吸尘器,可以吸纳接近它的任何物质,如星体碎片、星际灰尘和气体等,甚至连光都包括在内。最终,进入黑洞的所有物质都会消失。

不少专家至今还无法完全理解霍金的理论。霍金在探索科学问题中所表现出的惊人勇气和才智令人钦佩。

师:同学们,也许你读完以后还不是很了解,没有关系,但是我们知道了霍金的研究原来是这么前卫。“不少专家至今还无法完全理解霍金的理论”这怎能不让我们佩服!这样的排比句怎么读呢?

指导学生读好排比句。

师:霍金研究的过程是艰辛的,研究的内容是丰富的,为了写出霍金是具有传奇色彩的物理天才,作者还用了哪些排比的句式?

生:他在大脑中想象着、论证着,计算着。

师:别小看这简单的几个字,内涵丰富啊!从这简单的九个字想开去,里面有着丰富的画面。

生:我仿佛看到了霍金在轮椅上孜孜不倦地想象着,论证着,计算着。

生:霍金付出了比常人更多的努力。他看书,如蚕食桑叶一样。

师:好一个蚕食桑叶,速度是那样的慢,数量是那样的少啊!

生:我想到了他门前的标志牌:请保持安静,主人正在休息。其实他是怕人打扰,还在工作。

师:同学们,把“一边……一边……”这组词语加进去,读一读。

生:霍金在大脑中一边想象,一边论证,一边计算。

师:把“一次又一次地”加上去,读一读。

生:霍金在大脑中一次又一次地想象、论证、计算。

师:就是这样的简单的九个字。作者用排比的方式表达出来,其中包含着多么丰富的内涵啊!

生:他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

师:“他思考着”“他发现了”“他推论出”“他还建立了”内容很复杂,作者却写得过程清晰,节奏明快。成如容易却艰辛啊!在这里作者巧妙地运用了排比的描写,为我们介绍了霍金的研究内容。你还圈画了哪些语句?

生:“他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”我从“最年轻”和“只有像牛顿这样的大科学家才能跻身”这两处感觉到他确实太了不起了。

师:同学们,霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员时32岁,是在他患病11年之后,成为教授时34岁,在他患病13年之后。再来读一读这段话,你认为哪些词语应该强调出来?

生:“最年轻”“只有”。

师:天才不是天生的,用霍金自己的话来讲——课件出示霍金相关名言,齐读。

(二)品味“生活强者”

课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

师:同学们,再读这段话,注意语气更强调了什么?

生:生活强者。

师:理由?

生:更因为。

师:同学们,像这样连接课文前后的段落,我们一般称之为过渡段。他将人物的特点巧妙的连接,起到承上启下的作用。让我们再来看一看这幅图片(出示课始霍金照片)。命运对他十分残酷,长期禁锢、完全瘫痪、彻底变形,不能说,不能写,不能动,然而他却取得了这样非凡的成就,对比看来,霍金失去太多了。那位女记者的问话有些唐突,但也是实情,说出我们心底的疑问:“霍金先生,病魔已经将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”面对记者的问话,霍金敲下了这样的文字:

我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我还有一颗感恩的心……

师:读一读这段话,你们看霍金重复较多的是哪些字?你看到了一个什么样的霍金?

生:“能”和“有”。我觉得霍金很乐观、很坚强。

师:能说具体一点吗?

生:面对如此的绝症,别人到的都是“不能”,而他看到的都是“能”,别人看到的都是“没有”,而他却看到了“有”。我们看到了一个乐观的霍金。

师:面对这样的唐突的甚至尖锐的话题,霍金愤怒了吗?诧异了吗?他却依然露出恬静的微笑,你又看到了一个什么样的霍金?

生:宽容、感恩。

师:他只有三根手指能动,只剩下大脑还能思维,但是他却说——

生读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;

师:他没有了活动的自由,人们都认为他失去的太多,而他却说——

生:我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……师:面对尖锐的问话,没有诧异,没有愤怒,他依然面带恬静的微笑,敲下了这段文字。再读——

我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:这就是霍金的心声,还想了解他的内心世界吗?

课件出示:

◇一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。

◇上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。

◇无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

师:一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。霍金坚信这一点,他这样对自己说:

生齐读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。他用自己的行动证实了这一点,他这样告诉别人也告诉自己:

生齐读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:在霍金的心里,他始终坚信:无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

生齐读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

四、深化认知,巧妙练笔

课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

1、霍金因他的人格魅力和取得的成就入选了2017世界十大感动人物,组委会想请大家为他写一段颁奖词,赶紧的吧,颁奖时间就到了。(学生小组合作写颁奖词)

2、师生交流

3、课件出示一段颁奖词,齐读

五、总结

结合板书,总结课文内容。

板书设计:

10、轮椅上的霍金

物理天才忘我工作

(宇宙之王)不断求索

非凡的科学家

生活强者积极乐观

(身残志坚)宽容感恩