21 西门豹公开课教案（教学设计）

《西门豹》教学设计

第二课时

教学目标:

1、联系上下文,理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

2、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

教学过程:

一、复习引入,确定专题。

1、引入:

在你的印象中,西门豹是个怎样的人?用一个词语概括。(巧妙为民除害) 2、确定专题:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

二、梳理内容,指导方法。

1、默读课文第10-15自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

2、小组研究:你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

三、小组研究,教师指导。

四、汇报交流,展示点拨。

小组汇报:

“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”

1、小组长主持汇报:1名同学说说这句话的意思。

2、你们从哪里体会到的?

(1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

(2)“麻烦”:“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

(3)“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

(4)“扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。

(1)救出新娘;

(2)惩治巫婆;

(3)破除迷信;

(4)教育百姓。

(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)

4、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

5、教师评价:你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!

6、迁移:像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?其他组同学继续交流

(1)“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)惩官绅头子

“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(官绅)吓官绅

(2)比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?

A、“麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气。

(3)有感情地朗读。

五、深化专题,体验情感

1、小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计? (将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、片断配音:让我们也一起去漳河上看看,这里站满了许多人,有西门豹、有巫婆、有官绅、卫士、有老人、有小孩、妇女,用我们今天学习的小故事结合你们的想象,给这段视频做一次有趣的配音吧!

六、拓展延伸

师:大家精彩的配音带着我们似乎回到了2000多年前的战国时期、来到了漳河岸边,见到了那位机智的西门豹、亲历了他惩治、巫婆官绅的故事。大家知道吗,这个小故事在《史记.滑稽列传》中有记载,书中还有很多有趣的故事,语言滑稽幽默,大家可以结合今天的学习,从分析人物语言入手,去品读、感受故事的魅力。然后将读书收获、感受在我们的空间-主题活动《从西门豹到史记.滑稽列传》中和大家分享。

板书设计:

巧妙

救新娘

西门豹投巫婆将计就计

惩官绅头子讲究策略

吓官绅

本案亮点评价:

1、以简驭繁,提炼有价值的研读主线。

研读主线是教师开展教学龄前主线,也是学生展开研读的思路和方向,一条有价值的研读主线,使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握,简化头绪,突出重点,为学生充分展开自读,从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中,能体现人物巧妙的句子很多,但学生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言,对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言,层层深入,环环相扣,淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙,把握这一条主线,大胆地删枝去叶,使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

2、超越文本,实现情与理的最佳结合。

本案从人物的语言入手,充分展开,层层深入,体验西门豹的智慧,又回到人物的语言,感悟语言的巧妙,理解语言可以重话轻说,急话缓说,假话真说,直话曲说,体验语言的艺术,形成了从“语言——情感——语言”的回环,实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。