14 秦兵马俑优秀说课稿

《秦兵马俑》第二课时设计

【教学目标】

1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形,读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序,并体会过渡句在文中的作用。3、通过品读关键词句,想象兵马俑的神态和气势,感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,产生民族自豪感。

【教学重点】

积累文中的四字词语,尽可能地运用文本的语句,融入自己的感受,选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

【教学时间】第2课时

【前置性作业】

搜集有关资料:秦兵马俑。

【教学过程】

一、激情导课:

师:上一节课我们已经走进了秦兵马俑,你知道了什么?

生回答。(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

师:秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说:“不看秦俑,不算真正到中国”。今天我们将再次出发,到这神奇的地下王国去看一看。

二、民主导学:

(一)任务呈现:

1、任务一:秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?

策略:课文的第2自然段做了具体的描述,请同学们自由读第2自然段,找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?读了这些句子你有什么感受,联想到了什么?把想到的写下来。(学生读后交流)

2、自主学习:自主学习后小组交流

3、汇报交流;

(1)、小组汇报交流:

(2)、预设:

教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片,让学生说说自己的感受。重点指导学生从“已发掘的三个俑坑,总面积20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

学生感情朗读课文,体会秦兵马俑的规模宏大。

小结写法:运用熟悉的事物作比较,列举相关的数据,这样的写法使模糊的概念清晰化。(板书:列数据、作比较)

(一)任务呈现:

1、任务一:秦兵马俑怎样体现类型众多,个性鲜明呢?

策略:请同学们自由读4--7自然段,说说文中列举了哪些兵马俑类型?各有什么个性特点,从哪里看出来的?

2、自主学习:自主学习后小组交流

3、汇报交流;

(1)、小组汇报交流:

(2)、预设:

例:将军俑:

生1:我要说的是将军俑。

生2:我通过看图文资料和模型知道了将军俑是威风凛凛,沉着镇定。

师:请同学说说看了以后有什么感受?

生1:我觉得将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,真是神气啊!

生2:作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领,这个将军俑真是威风凛凛,神态自若。

师:大家说的真好,你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗?(生读课文)(指名读课文,并请同学评价。)师:用刚才学习的方法重点学习,看图读课文,体会其他几种兵马俑的个性特点。

4、小结这部分的写法。(板书:举例子)

四、学习第8自然段:

1、过渡:

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,你会发现它们神态各异。引读第十自然段,兵马俑有的_________,好像_________;有的_________,好像_________;有的_________,好像_________;有的_________,好像_________;走近_________,似乎_________。2、师:这么多的兵马俑,这么多的神态。这一句后有省略号,说明了什么?

3、拓展语言:发挥想象,谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?

师:这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法,(板书:打比方、排比)生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象。4、生齐读这一段。

5、师引导:同学们,读完后此时此刻你想说些什么呢?(生发言。)五、激发鼓励,课堂小结:

1、师:的确,秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

2、出示一组组兵马俑的图片,播放音乐。

自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来,会像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言,课件出示,学生读: (全国政协副主席胡绳:中华第一帝,世界第八奇。

国民党主席连战:游秦冢而悯万民,跨海峡为创双赢。

新加坡总理李光耀:世界的奇迹,民族的骄傲。

日本前首相大平正芳:秦俑坑真是世界奇迹,百闻不如一见,真是名不虚传。

法国前总理希拉克:世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。)