14 秦兵马俑多媒体教学设计及其点评

《秦兵马俑》第二课时教学设计

一、教学目标:

1、把握课文描写兵马俑的顺序。

2、了解课文表现兵马俑个性鲜明的写作方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程:

(一)复习导入:

世界的奇迹,民族的骄傲。同学们,这节课我们继续学习《秦兵马俑》。回忆一下,秦兵马俑的两个特点是什么?(一、规模宏大;二、类型众多,个性鲜明)

今天,我们具体学习体会它的第二个特点。(板书:类型众多、个性鲜明)

(二)整体把握写作顺序:

1.请同学们浏览课文4-9小节,想一想:课文描写了哪些类型的兵马俑?是按什么顺序写的?

指生答,相机板书。(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)

师点拨:这么多种兵马俑,真可谓是类型众多。

2.再仔细看一看,课文又是按照什么顺序来描写这么多种兵马俑的?指生答。

师点拨:前面五个是人俑,最后一个是马俑。马不是人,是动物!所以是按照先人后物的顺序来写。)板书:人物

3.师点拨:那我们再看看这五个人俑,课文又是按什么顺序描写的呢?指生答。

师点拨:先将军后士兵。人常说:“鸟无头不飞,人无头不走。”站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。所以作者先写将军,再写士兵。同样,我们写作文,描写很多人时也要有一定的顺序。(板书:顺序)

(三)深入体会个性鲜明:

过渡:两千多年前那战火纷飞的古战场,战马嘶鸣,喊声震天,这支雄武的胜利之师正穿过弥漫的硝烟向我们走来,让我们一起近距离接触他们,感受他们的个性鲜明。

1.出示自读要求:大声朗读课文的4~9小节,想一想:作者是从哪些方面描写这些兵马俑的?能不能就其中的一种具体说一说?

(既然作者把将军俑放在第一位,我们先说说将军俑吧!)

2.指生答。教师相机出示段落引导:外貌、神态、动作并指导。

(身材)(高大健壮)(外貌)(威风凛凛),手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列(动作),像是在指挥身后的军吏和士兵行进(想象)。那神态自若的样子(神态),一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

(泰然自若、镇定自若)

第五自然段:武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称(身材)(强壮高大),身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻(外貌)(严肃整齐)。它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌(动作)(武器多样)。个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前(想象)。

第六自然段:骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴(外貌)(方便骑马奔腾作战),右手执缰绳,左手持弓箭(动作),随时准备上马冲杀。(英勇善战)

第七自然段:车兵俑则分为驭手和军士,驭手居中而立,驾驭着战车,军士分列在战车两侧,保护着驭手(动作)。

第八自然段:弓弩手个个张弓搭箭,两眼盯着前方,或立,或跪(动作),随时准备将利箭射出去(想象)。

第九自然段:马俑与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满(身材)。那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程(想象)(勇敢矫健)。

(四)仔细品味语言特色:

过渡:同学们,通过刚才的学习,我们知道了课文抓住了身材、外貌、动作、神态等方面写出了每类兵马俑的特点,接下来再让我们品味一下文章的语言特色。

四字词语的连用

1.出示段落:

将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称,身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。

2.请同学们仔细看一看,有没有发现语言有什么特点? 3.指生答,教师引导:(描写时大量地使用了四字词语、四字词语的连用使得语言更有节奏、气势更强烈。)(板书:四字词语的连用)

3.自由读。指生读。齐读。

对称的语言

1.师提问:再来看看这些句子有什么特别之处?

出示段落:

武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称,身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈,有的擎着利

3.同学们,作者就是用这样对称的句子来体现兵马俑的个性鲜明。武士俑这一段中既有四字词语的连用又有对称的语言,我们一起来读好它,读出属于他们的气势。

4.指生读。齐读。

5.像这样精美工整的语言在文章中还有一处,请你找出来。

出示:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,他们神态各异:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……

6.自由读。指生读。请你说说这段话的语言好在哪里?师相机引导:四字词语的连用,四个“有的”,四个“好像”,句子排比,不仅节奏和谐、气势强烈,而且条理分明、层次清楚,写出了每一件兵马俑独特的神态。)

7.这样精致优美的句子我们一起来读一读。

8.学以致用:请你们展开合理的想象,还有什么样神态的兵马俑呢?

出示:有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……

有的 ，好像 （六）对照板书，总结谈话： 同学们，今天这节课我们学习了秦兵马俑的第二个特点，课文按照先人后物的顺序，连用四字词语和对称的语言，充分表现了秦兵马俑的类型众多、个性鲜明，让我们感受到它们当年的英武，感觉到它们轻细的呼吸声，甚至倾听到它们娓娓的交谈。 板书：

衣着 外貌 神态 动作 联想 四字词语 语言对称