12 司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计

司马迁发愤写《史记》第一课时教学设计

嵩阳二小计智灵教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3、学习一、二自然段,了解司马迁勤奋刻苦、发愤著书的原因。

教学重难点:

理清课文脉络,初步感受司马迁勤奋刻苦、发愤著书的原因。教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

1、同学们,有一本书被鲁迅先生高度评价为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,你们知道这本书叫什么名字吗?(板书:《史记》)

2、介绍《史记》

3、介绍司马迁

4、今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近史记,板书:司马迁发愤写《史记》

5、齐读课题,学生看课题质疑(为什么要发愤?怎样发愤?)

二、自主学习

1、听课文朗读,圈出由生字组成的新词。

2、自读课文,读准字音,读通句子,自学生字,理解词语意思。

3、检查自学效果:

(1)齐读、开火车读词语,正音。

(2)指名解释词语

三、再读课文,理清课文的脉络,学习给课文分段。

(1)课文一共几个自然段?哪个自然段写了司马迁发愤写《史记》?

(2)第四自然段写了什么?

(3)那么,课文的第一、二自然段又分别写了什么?

四、讲读第一、二自然段。

1、过渡:同学们,司马迁为什么要发愤写《史记》?让我们带着这个问题大声去朗读课文1、2个自然段,然后和你的小组共同讨论一下,好吗?

2、小组学习、讨论、交流。

(1)乡土文化的熏陶

(出示黄河龙门图片),②补充介绍龙门:跨越黄河两岸的龙门,是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游,跳过去便化

为龙,跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方,便是司马迁世代所居之地。面对滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,他会想些什么呢?

(他要把英雄故事记载下来传给后人,他也想当英雄,成就一番事业)

师:一方水土养育一方人。滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,小时侯的司马迁就想记录英雄,想成为英雄,这就是乡土文化熏陶。你能把他心里的激动表达出来吗?学生朗读:“他从小看着……心里十分激动。”

3、再找找还有什么原因促使司马迁发愤写《史记》呢? (2)父亲的影响

出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

①读了这句话,你明白了什么?

②司马迁从小努力读书,20岁的时候就游历了大半个中国,掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,如果不将它载入史册,岂不是太可惜了!

(3)、临终的嘱托。

出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死

之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(1)从这句话中,你读懂了什么?

(2)父亲临终时的话语中充满对司马迁殷切的期望,你能读出来吗?(生练读,指名读,评价,再齐读)

(3)看着奄奄一息、泪流满面的父亲,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

出示:听了父亲的嘱托,司马迁____地说:“____。”6、完成《史记》只是司马谈一个人的愿望吗?司马迁为写《史记》做了哪些准备工作?

7、出示“司马迁牢记父亲的嘱托……收集来的资料”读了这段话,你有怎样的感受?

8、齐读读一、二小节。

四、课时小结:

今天这节课,我们不但学会了字词,还初步明白了司马迁发愤写《史记》的原因和动力,他又是怎样发愤的,下节课我们再来共同探讨。

五、作业

1、用钢笔描红、临写生字。

2、阅读第三、四两个自然段,思考课后第4题的问题

板书

12、司马迁发愤写《史记》司马迁为什么要写《史记》?

(1)乡土文化熏陶

(2)受父亲的影响

(3)临终的嘱托